浅析在中小学英语教学中建立科学学生评价体系.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅析在中小学英语教学中建立科学的学生评价体系 江苏省兴化市西鲍初级中学 申家安 内容摘要：传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，而教育评价观念的转变就要是构建崭新的教育教学评价观。学生评价是评价体系中的一个环节，其目的是为了促进学生的发展，发展性学生评价、表现性学生评价、学生成长记录袋评价等是现代学生评价方法。然而现行学生评价方法存在一些问题，为此提出作者的点滴建议。 关键词： 中小学 英语教学 学生 科学 评价体系 学生评价是评价体系中的一个环节，是课堂教学评价的基本环节，同样也是新型教育评价体系中的关键环节。在英语教学中，如何进行学生评价是广大英语教师历来所关注的热点问题，从实践到理论，再从理论到实践，经过多次的反复，不断创新，不断升华。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准（实验稿）》的颁布施行，为英语教学实践提供了理论依据，为如何进行学生评价指明了方向。 评价观的改革 传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。故应当更新评价理念，改革评价的体系。 教育评价观念的转变就是要构建崭新的教育教学评价观，其教育评价观上应完成六个转变：1．教育评价目的从“选拔”转移到“发展”；2．，教育评价方式从“他评”转移到“自评”；3．，教育评价的客体从“智育”转向“五育”，从“产出”走向“效率”；4．，教育评价的标准从“相对标准”转移到“绝对标准”与“个体标准”相结合；5．教育评价的方法与手段从定性与定量的分离走向两者的结合；6．教育评价结果的解释从“武断”走向“灵活”。 评价学生的目的是为了促进学生的发展，激励学生的学习斗志与进取心，培养学习兴趣和调动积极性，激活个体，唤醒创新。对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。通过评价促进学生水平的提高，达到培养目标的要求；要发现学生的潜能，发挥其特长，了解学生发展中的需求，帮助其认识自我，建立自信。 学生评价是教师与学生共同建构评价。学生是评价的参与者、合作者、研究者。要发挥学生在学生评价中的主体地位、主体作用。主体性评价不仅是靠外部力量的督促和控制，更多的是每一个主体对自己行为的反省意识和能力。 二．学生评价的方法 （一）发展性学生评价 促进学生发展是教育活动的本质追求，学生评价的目的是为了促进学生的发展。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善，评价亦是如此。因此，新课程倡导的促进学生发展的评价必然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异。常见的学生评价方法有下面三种： 1．按照评价的目的不同可分为：诊断性评价、形成性评价和终结性评价 诊断性评价是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。教师应借助于以前的成绩记录、摸底考试、智力测试、态度和情感调查、观察、访谈等手段对学生进行诊断性评价，要确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据；识别学生的发展差异，适当安置学生；诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。 形成性评价是教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。教师应借助于平常作业、日常观察和形成性测验等主要手段对学生进行形成性评价，引导学生学习活动的方向，强化学生的学习，及时发现问题并提供矫正处方。 为了使形成性评价有机的融入英语教学中，应建立开放、宽松的评价氛围。根据学生的不同水平，采用课程学习活动评比、学习小组评价、全班集体评价、学生互评、作业评价、建立学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、自评、互评与教师评价等非测试型课堂评价方式和平时测验等测试型课堂评价方式进行。形成性评价内容除关注学业成绩以外，还要重视学生多方面的潜能的发展，注重对学生综合素质的考查，尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准及要体现对学生的基本要求，又要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。 在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方法。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以暂不记录成绩，学生在经过