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浅析英语教学中后进生的成因与转化 摘要：在英语教学过程中，每届都会有一定数量的英语学习上的后进生，如何在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，尽量缩学生间的差距，做好后进生的转化工作，是摆在每个英语教师面前的重要课题. 分析后进生成因，实施有效的转化策略，帮助他们树立自信心，是解决后进生问题的需要，也是提高素质教育的需要。 关键词:英语教学 后进生成因与策略 正文：.对于英语教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题和课题. 后进生是每个学校，每个班级普遍存在的.所谓“后进生”是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重错误的学生.他们常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务.要做好后进生的转化工作，正确地了解，分析后进生的形成原因是一个重要前提. 本文通过对形成后进生因素进行分析，对后进生的转化策略提出了自己见解并对此提出了几点建议，以帮助改善后进生学习效率，提高英语教学效果，推进后进生的工作 初中英语后进生的成因分析 1.学生自身的因素????????1 、 内因分析 （一）一部分学生学习态度不端正 学生开始学习英语时，就单凭自己的兴趣学，当开始时只是觉的对新接触的事物好奇，或被课堂上的生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉索然无味。随着课堂的深入，堆积的问题也逐渐增加，就渐渐失去了学习英语的兴趣，即使以后意识到英语学习的重要性，由于英语基础不牢固，所以学习吃力，自信心大减了。 Eri临海市外国语学校--信爱勤勇 ???? (2)没有良好的学习兴趣和学习习惯 从调查的结果来看，多数后进生是从学习无兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，多数后进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务 了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。坏习惯是产生后进生的一个主要因素。 ?????????????? (3)学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法??????? 从调查中可看出，后进生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被教师牵着鼻子走。他们学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，经常前读后忘。朗读课文有口无心，甚至有些对课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，理解课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。? ????????四）意志力薄弱，不能控制自己坚持学习 许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵之后，经历一、二次考试之后却发现仍然没有多大改变现状而垂头丧气，失去了学习信心。还有一些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。 ? (4)性格原因??????? 一些后进生性格内向、孤僻。他们不愿开口，不善交往，模仿能力差，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或教师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在教师和同学心目中的形象。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。??? 2 、 外因分析 （一）不良的英语学习环境 应试教育模式，使教师普遍存在片面追求升学率或重视考试分数的倾向。在教学过程中，无视他们的知识水平，心理特点，按照统一的标准去要求后进生，当老师看到自己满腔热情，一番心血换来的仍是 “ 大红灯笼高高挂 ” 时，把责任完全归咎于学生头脑不聪明、不勤奋、不自觉，失去了教育转化的信心。这就进一步加剧了他们的自我否定，自我贬损。 Eri临海市外国语学校--信爱勤勇 （二）教师本人的素质的影响 ①：冷落后进生，有些教师认为教好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在，后进生本身就需要温暖，遭此冷遇对英语自然就没有了兴趣 ②：教学方法呆板乏味，部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教法 ------- 采用填鸭式的教学方法，因而抑制了学生的兴趣，学生由不喜欢英语老师引发到不喜欢英语。③：习惯用惩罚的手段，很多老师对那些听写未满分，考试不几个的学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍。此法只会罚疲了学生，让他们产生逆反心理。 Eri临海市外国语学校--信爱勤勇 （三）家庭环境也是造成英语后进生的重要原因之一 一部分英语后进生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于无法受到良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法沟通状态，部分家长对学习英语也不是很重视，甚至根本不管。 Er