浅议小学语文教学中创新思维培养.docVIP

昆明市第八期中小学骨干教师培训 ——总结交流论文 题 目 ： 激发创新思维 焕发课堂活力 姓 名 ： 余 琼 瑶 工作单位 ： 寻甸县羊街镇新街寄宿制完小 学 科 ： 小 学 语 文 时 间 ： 2012 年 9 月 激发创新思维 焕发课堂活力 ----浅议小学语文教学中创新思维的培养 【摘要】培养创新精神和实践能力，是素质教育的根本要求。从心理学观点来看，创新思维是摆脱旧的思路，采取非习惯性的思维方法，产生新颖独特的思维，提出新的见解或解决问题的新方法思维。我们知道，创造力是人的一种潜能，没有适宜的外部条件，就很难诱发出来。教师应该给学生们创造条件，让学生认真观察，积极思考，不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器。应鼓励学生大胆想像和创造，积极引导学生探索和发现真理。 【关键词】小学语文教学　　创新思维　　培养 【正文】 在当今知识经济时代，创新思维与创造能力越来越被人民重视。培养创新精神和实践能力，是素质教育的根本要求。什么是创新思维？从心理学观点来看，创新思维是摆脱旧的思路，采取非习惯性的思维方法，产生新颖独特的思维，提出新的见解或解决问题的新方法思维。我们知道，创造力是人的一种潜能，没有适宜的外部条件，就很难诱发出来。教师应该给学生们创造条件，让学生认真观察，积极思考，不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器。应鼓励学生大胆想像和创造，积极引导学生探索和发现真理。正像法国心理学家贝尔纳所说：“创造力是无法教的”。近些年来，由于各方面的影响，导致在课堂上统的过死，课外又塞得太满。小学生没有可能去探究，去创造，没有自己支配的时间和空间，缺乏展示自我的机会，因此发展创新思维就存在一定的局限。 针对以上原因，结合教学实际，对小学语文教学中创新思维的培养进行了探索，现谈谈我个人的见解： 一、要从根本上改变以牵为主的课堂教学模式。 语文课不宜统的过死。理解某个词语，只要联系上下文意会就行，不要从工具书上抄很多定义让学生背。一篇课文，该怎么分段，有时角度不同，分法不同，并不是一成不变的。就是对于课文内容的理解也是可以见仁见智的。阅读不是一个被动机械的吸收课文里的信息的过程。在这个过程中，学生头脑里存储的相似模块各不相同，因此，即使是同一篇课文，其认识与感受也不会是相同的。因此在学生中，对同一篇课文出现了不同的理解是正常的，只要言之有理就应当予以肯定，有创见的还应予以鼓励。 善教者往往眼睛盯着孩子，不善教者则往往眼睛盯着教案。善教者往往是围着孩子转，不善教者往往是围着教案转。要培养学生的创新思维，就得实现一个根本转变要由重知识结论的授教型的教学模式，转变为重感悟、重积累、重迁移的助读型主体内化的教学模式。要在课堂上创造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生。唯有在这种氛围中，孩子的创造心灵才能被唤醒，孩子的智慧火花才能迸发出来。 二、减轻课余负担，把课外时间还给学生。 课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。创造力的提高最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，能随心所欲、独立自主地得以发展。开展课外活动要让学生当主角，要让他们有充分展示自我的机会。从策划、组织到具体安排都要由学生自己研究确定，推选主持人或负责人，教师则从旁协助。如提出整体设想，给予必要的指点，遇到困难帮助解决等。为班级出黑板报、出手抄小报，举行佳作朗读会，组织小记者采访，都可以这么做。我们老师不能习惯于包办代替，这是要注意防止的，因为这样做，学生的积极性、主动性就难以发挥，他们的创造才能也难以充分的展示出来。总而言之，形式多样的课外活动是培养学生创造性思维能力的广阔天地。 三、课堂积极评价，培植创新信心。 要让学生的创新能力得到可持续的发展，教师必须采用赏识教育，改变对学生的评价方式。教师要特别重视对学生富有创新的回答给予热情的肯定、评价；对学生的异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……老师这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生