浅议新课程理念和历史教学的整合.docVIP

2008年新乡市初中历史论文评选材料 浅议新课程理念与历史教学的整合 延津县榆林乡初级中学 张广海 内容提要： 本文对新课程理念与历史教学的整合从以下四个方面进行了详细阐述：一、学生是“整合”的根本。二、教师是“整合”的关键。三、“整合”使“开放性”课堂教学势在必行。四、学业评价的“多元化”有利于整合。学生是学习的主人,认知的主体,是实现新教学理念与历史教学整合的根本．新课程理念与历史教学的整合不仅有利于综合素质的提高,还有利于学生的逻辑思维,使学生的思维方式得到良性发展,培养学生的信心,提高学生的能力,注重为学生发展服务是每位历史教师应尽的责任．我们要积极投入到这场改革洪流中． 关键词：知识经济时代 国际竞争 生长点 突破口 融会贯通 以人为本 整合 教学理念 传统教学 挫伤 束缚 井然有序 综合能力 应运而生 教学艺术 层出不穷 现代社会逐步进入知识经济时代，教育作为知识经济时代关键的基础资源，在未来经济建设和国际竞争中的重要战略地位日益提高。基础教育课程改革，作为新世纪我国教育改革的生长点和突破口，备受世人的关注。以人为本、注重为学生发展服务、全面提高学生素质的新教学理念，已成为广大师生的共识，并为广大教师所实践。 一、学生是“整合”的根本。 确立以学生为认知主体的教学模式，是现代教学理念与传统教学观的根本区别。传统的教学模式，以教师为中心，漠视学生的主体地位，严重地挫伤了学生的学习积极性。传统的教学目标评价不能够体现学生的主体地位，随着当代知识经济全球化的快速发展，基础教育作为国家重要战略资源地位的日益提高。衡量教学的成果，主要看学生的学习能力是否提高，因此以学生为主体、培养信心、注重能力、为学生发展服务的新教学理念应运而生。学生作为教学的对象、认知的主体、信息的主动建构者，培养学生对知识信息的意义建构以及正确提出问题和解决问题的能力，是整个数学的最终目标。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”。可见学生是学习的主人、认知的主体。是实现新教学理念与历史教学整合的根本。 二、教师是“整合”的关键。 发展学生的创造性思维，教师的引导和促进作用是关键。现代社会信息资源层出不穷，教师必须教给学生掌握有效的学习方法，去接受信息、处理信息，勇敢地面对信息时代的挑战，俗话说与其教会孩子吃鱼，不如教给他捕鱼的本领。突出学生的认知主体地位，不是轻视教师的作用，相反，教师的地位和作用更为重要。学生是信息认知建构的主体，是认知的新生代，他们的知识、能力、经验是有限的，需要教师鼓励、诱导、启发帮助增长才干。教师是教学设计、组织教学的引导者和促进者、需要学生的主动配合，教师对教材、学生认知建构能力，教学设备使用的研究，对学生的知识意义建构是至关重要的。师生关系，如同球员与教练，演员与导演一样，球场比赛、舞台演出由球员、演员尽显身手，但如果没有教练、导演的训练、精心策划和组织指导,结果会怎么样?可想而知.可见,教学实践与“理念”的整合学生“是根本,教师是关键. 三“整合”使“开放性”课堂教学势在必行. “开放性”教学,突出学生在教师的指导帮助下完成自主知识建构,同学友好协作、师生互敬互动共同提高，“开放性”，课堂并不是历史课都不在教室上。信息时代,学生接受历史信息的渠道是多元化的、立体的和开放的，互联网、影视作品、图书、报刊杂志、旅游、参观等,丰富的信息令人目不暇接.学生有意或无意地通过各种渠道接触和接受历史信息，知识面不断扩大，视野日益开阔,促使历史教学必须与时俱进.因此,建构“开放性”的课堂教学势在必行. 基础教育课程改革,就是要改变过于注重知识传授,轻能力培养的倾向;改变课程结构过于强调学科本位,轻知识交叉整合的现状;改变课程内容过于注重书本知识的现状.倡导学生主动参与积极建构、乐于探究善于创新、勤于动手提高能力.这种目标和理念的定位,使历史教学的视角不再局限于课堂和书本的狭小范围内,课堂讨论、专题研究、观看影视片等多种形式与课堂教学融会贯通、扩展出一个更为广阔的空间.先进的教学理念,催生出先进的教学行为,教师的教学设计,要在深入研究教材教法和掌握学生认识能力、熟练教学设备操作的基础上,巧妙构思富有创意的教学流程,创设情境循循诱导学生树立信心、释放个性、主动参与知识建构.培养学生搜集、处理信息和分析、解决问题及交流合作的能力、创立以培养学生能力为目的的“问题体系”,善于诱导学生的发散思维和联想思维,积极采用现代信息技术与历史教学的整合,努力营造全新的教学与学习方式,创设生动活泼、井然有序的课堂氛围,不断发掘学生潜能把学生的视野引入到广阔的空间,迁移语文、地理、政治和社会生活等与之相关的信息进行有效整合,不仅有