浅论中等职业学校数学学困生转化.docVIP

浅论中职学校数学学困生的转化 ? 梁 静 （石家庄市职业财会学校，河北 石家庄 050011） 内容摘要 ：注重中职数学学困生的转化工作， 不仅可以提高中职数学教学质量，而且对学生的健康成长具有重要的意义。通过对中职数学学困生形成的原因、中职数学学困生的特点和如何做好中职数学学困生的转化三方面的分析阐述了对转化中职数学学困生的看法。 关键词 ：中职数学；学困生；形成原因；特点；转化 2005 年 9 月 21 日召开的国务院常务会议，研究部署了加强职业教育工作，指出：职业教育要坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。 随着 职业学校 转型期的到来 ， 中等职业 学校的 转型特征 也 突现出来 ，例 如招生难、生源质量不高等 ，这就导致 中职学校在校生的 质量逐年下降。目前???职在校生的 基本情况是 ： 文化基础知识不到位 ， 只重视技能训练 、 轻视文化理论课的学习 ， 自律性比较欠缺 。而对于数学这门文化课，学生的学习兴趣不高、基础参差不齐、大多数学生的基础较差。而 面对学困生，教师们普遍感到头痛。注重学困生的转化工作，不仅可以提高中职数学教学质量，而且对学生的健康成长具有重要的意义。下面从中职数学学困生形成的原因、中职数学学困生的特点、如何做好中职数学学困生的转化三方面谈谈笔者的看法。 1 中职数学学困生形成的原因 要想真正改变学困生的学习态度、提高学困生的学习成绩，就要了解他们，当我们深入到这些学生中，就会发现他们各自都有解决不了的难题，教师要正确对待他们、充分理解他们的困难、关心他们的疾苦，就要研究他们学习不好的真正原因，要像关心自己的问题那样关心他们，决不能嫌弃、放弃他们。经过几年的教学，笔者总结出中职数学学困生形成的原因有以下几点： 1.1 自身原因 学生从小没有端正好学习态度，没有形成良好的学习习惯，没有培养起吃苦的 精神；思想上存在误区，不愿接受家长和教师的正面引导，有逆反心理，甚至对立情绪。 1.2 家庭原因 家庭是学生生活的起点，家长是他们的第一位教师，因此家庭教育对学生的影响很大。有的家长溺爱孩子，对孩子在生活方面百依百顺，对学习却不闻不问；有的家长双双外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照顾或者家中无人监护，造成家庭教育的空白；还有的家庭是单亲家庭或“战争”家庭，缺乏关爱、亲情，这给学生的心灵带来极大的创伤，严重影响了学生的健康成长。 1.3 学校原因 由于社会对一所学校的评价往往看重的是升学率和升入重点学校的人数，所以学校不得不把精力用在升学上。在初中阶段，教师只注重那些优等生和中等生，而对于学困生则大多选择了放弃，对他们不闻不问，这就导致学困生越来越差，而我们中职学校的学生多数都是初中阶段的学困生，基础知识相当薄弱。 1.4 社会原因 社会大环境对学生的影响越来越大，目前社会环境整体是好的，但确实存在一些影响学生健康成长的现象，例如，黄色书刊和录像、赌博、走后门、腐败、网络淫秽等，致使很多学生价值观、人生观发生扭曲。 2 中职数学学困生的特点 中职数学学困生通常是数学成绩不理想、对数学学习没有兴趣，初中数学基础差、对后续学习 感到困难，接受知识反应迟钝、思维活动消极。可以分为以下三类： 2.1 智力型 记忆障碍：在识记、保持、再现的一个或几个环节上存在突出薄弱点，例如一次或短时记忆量比其它同学少，或短时记忆后不知道及时复习巩固。 思维缺欠： 思维有缺欠或思维品质不良，例如，知道 的最大值，也会将 化为 ，但不会求 的最大值。 想象片面：对思维对象缺少整体、有机、完整的分析综合能力，例如看到二次函数 的解析式却与它的图像联系不起来。 操作迟钝：思维迟钝、动作呆板、操作慢而无序，例如教师布置任务后明显比其它同学反应慢，运算能力低、错误率高。 2.2 非智力型 兴趣淡薄：对数学学习没有兴趣，上课容易开小差甚至缺课，不写作业，对学习成绩也持无所谓的态度。 动机不明确：有许多差生没有学习动机，或者学习动机不明确，他们不知道为什么要上学学习，对未来也没有什么想法，到学校来都是家长的意愿或要求，因此他们对成绩不太重视，学习态度冷漠，缺乏积极主动性。 习惯不良：学习被动、依赖性强，没有按时完成任务的习惯，例如经常抄袭作业或者作业敷衍了事。回家后也丝毫不管学习的事，做些与学习无关的活动。 意志薄弱：数学学习比其它学科更需要毅力和耐心，大部分学困生稍微遇到点困难就选择放弃。 方法不当：少部分学困生有好好学习的想法，但方法不当、自学能力差，例如，不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握或没掌握哪些，不能灵活运动定理、公式。 人生观偏颇：终日只知道吃、喝、玩、乐