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浅谈克服困难提高数学课堂教学质量的方法 当前,新课标正在全面推进实施中,新课标既是对课程内容的一种规范,也是一种改革,同时也对教师在教育理念、教学方式及教学手段上提出了新的要求和挑战。就高中数学课程而言,与原数学课程相比,新课程教材的难度有所降低、教学内容明显增多,授课时数相对减少,但高考选拔人才的标准并没有相应降低。因此,在我校生源质量差的前提下，如何研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效学习的有效方法,以便使学生尽快适应新教材,努力培养学生的合作、探究和创新能力,已十分紧迫地摆在每一位高中数学教师的面前。 一、充分把握新课标的基本理念　　新课标背景下的高中数学其基本出发点是促进高中学生全面、和谐地发展,突出体现了基础性、普及性和发展性的特点。其基本理念是:构建学生学习和发展的共同基础,提供学生的发展平台,提倡更加积极主动的学习方式;为高中学生提供多样课程,适应学生的个性选择;注重发展学生的数学思维能力;提高学生的数学应用意识;强调认识的本质,注意一定的形式化;努力关注数学的文化价值,注意信息技术与课程内容的结合;逐步建立科学、合理的评价体系。在此理念的指引下,高中数学的性质、结构和功能应发生以下变化:从高中数学教学的性质来看,高中数学教学是一种有计划、有目的、有系统的师生互动的双边活动过程,这就要求人们通过数学教学促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。　　从高中数学课堂教学的结构来看,是以学生、教师、教材、教学目标和教学方式及方法为要素的一种链条结构,这就要求教师不仅要关心学生的学习结果,更要关注学生的学习过程。从高中数学教学的功能来看,是数学教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好品质及科学价值观的认识和发展相统一的过程,这就要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养。 二、新课标背景下提升高中数学教学质量的对策 1、创设情境,努力激发学生的学习兴趣 心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份,因而教师应积极激发学生的学习兴趣,“兴趣”是学好数学最好的老师。 新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。教师通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。 数学知识比较深奥,教师如能在引入新课时,提出具有诱惑力的问题,就更能激发学生的学习兴趣。引入新课一般有开门见山的直导式、观察规律的发现式、实验操作的演算式、有诱惑力的问答式等,在各种不同的方式中,教师都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如:在讲排列组合中两个原理时,教师可以先提出一个问题,由学生竞猜:有10封不同的的信,随意放进6个不同的邮筒寄出,问有多少种不同的投递方法?学生在七嘴八舌的大胆猜想中得出了多种投递方法;在讲等比数列概念时,我先讲了古印度一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事;在讲《复数》第一课时,我问学生:“有没有一个数的平方是小于0的。”接着我用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展,让学生体会到矛盾是事物发展的动力。这样,一开始就“引人入胜”,学生产生了好奇心,并由此产生了求知欲望与热情,对课堂学风和理解内容起到良好的作用。 及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。在课堂教学中,教师要对学生的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如教师在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生,教师可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会,同时,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并及时地给予肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,教师都要给予适度的表扬,以增强学生学习的信心,激励学生的攀比热情,达到表扬一个人,激励一大片的目的。 2、优化课堂结构,提高课堂效率 现代教学论认为:教师应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构,变课堂为学堂。不同课型有各自的基本结构,数学课堂教学一般