浅谈农村小学生语文课前预习习惯培养.docVIP

浅谈农村小学生语文课前预习习惯的培养 培养良好预习习惯 构建高效语文课堂——浅谈如何培养学生的语文预习习惯桑晓霞 缙云县左库小学 赵智慧 摘要: 古人曰：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。” 新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。 关键词: 小学语文 课前预习 培养 具体指导 一、转变观念，重视课前预习习惯的培养。 古人曰：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。” 新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性预习。预习，这种传统的学习方法，随着课改的不断深入，又渐渐地被许多一线的教师重视起来。我也深有感触，教了多年的高段，我发现，学生课前认真预习过的课文，上起来就“顺畅”，课堂上与我交流的同学就多，学生在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。而没有课前预习，尽管我是在讲台上讲得绘声绘色，声情并貌。很多学生就是不知所云，尤其是那些后进生，回答得内容空洞，毫无底气，让我颇有唱“独角戏”的感觉。可见，培养学生课前习惯对提高教学实效有着重要的作用，是当前作为我的首要培养目标。 二、分析现状，查找影响课前预习习惯养成的因素。 我们农村学校的学生课前预习习惯只是浮在表面上，存在着诸多问题，通过我对过去担任的这三届毕业班的教学开展情况来看，普遍存在以下几个问题：1、作业应付多：我发现农村孩子对预习真正感兴趣的同学不多，只是迫于“是老师布置的作业”、家长的“严格要求”下应付完成，效果不明显。还有更多的是家长忙于工作,无暇顾及孩子作业的监督,更别提指导了,最多的一句就是“作业做好了没？”；2、探究形式少：大多数完成作业的孩子预习时，也是规规矩矩的完成抄写作业，其他的有如查找资料、了解时代背景、作者生平等就省略了，问其原因，有的说家里没电脑，没书，没地方查；3、思考问题浅：大多数学生去进行课前预习时，只对个别词语进行理解，对于文本内容的理解很少。没有习惯对于文章的内容提出疑问，提出来的问题也是些诸如“什么词语是什么意思？”等等浅显的问题。4、教师引导差。因为教师对课前预习习惯没有一个正确认识，因而在课前预习的作业方式上缺研究，针对性差，在过程中缺乏检查指导，在事后对课前预习作业质量不够重视，督促落实的方法不到位。学生的课前预习只是流于形式，没有一点实效性。因而培养学生的课前预习习惯是迫在眉睫，势在必行。 三、深入浅出，培养课前预习习惯的具体措施。 （一）、激发学生预习的兴趣 1、激发预习兴趣，享受学习快乐  HYPERLINK /Article/a/ai/aiinsitan/Index.html \t _blank 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。怎样让学生自觉自愿投身于预习之中，并且乐在其中呢？激发学生预习的兴趣。更贴近农村孩子的生活、情感，更加有效地激发学生学习的动力，使他们积极主动地学。在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题，习题让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。我认为这就需要教师善于以自己的激情与智慧去煽风点火，有必要时更可火上浇油，以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。 　 教师在布置预习作业之时，切忌用命令的口吻，生硬的语气强加给学生，这样势必引起学生的反感与抵触。将单调乏味的语言化为激励的话语，多一份亲切，多一份商量，对激发孩子的探究兴趣，促使他们自觉地有意识地去学习，将大有帮助。有这样两位教师，面对同一篇课文《凡卡》的朗读预习布置时，A教师面无表情地说“今天回家请大家预习《凡卡》一文，老规矩，至少读三遍，读熟为止，明天一早，老师会来抽查大家的朗读情况，希望大家一定用心地好好去读”。B老师则充满感情地问大家：“同学们还记得小珊迪吗？诚实善良却又可怜的小珊迪曾深深地打动了我们每一个人的心，今天我们再去认识一个比珊迪更可怜的俄国小朋友凡卡，相信他的不幸遭遇同样能触动你的心灵深处。曾经，有一位六年级同学在读这篇课文时，读着读着竟然哽咽了，引得全班同学的眼圈都红了，老师不知道咱班上有没有这样感情丰富的朗读大王？”他稍顿了顿，提高了声音说，“今天放学后就请大家试着去读一读，感受感受