提高课堂教学实效需要关注的三个点.docVIP

PAGE  PAGE 6 提高课堂教学实效需要关注的三个点 　　自基础教育课程改革以来,课堂教学发生了可喜的变化:以往的教师“满堂讲、全程练”变成了“师生互动、双向交流”,以往的“被动接受”变成了学生“自主探究、合作交流”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而,如何把握教材、尊重学生与调控课堂,提高课堂教学的有效性,仍然值得我们深入思考与探讨。 　　 　　一、钻研教材,合理加工教学内容,做好教学的基本点 　　 　　教材作为教学中师生之间的媒介使得日常的教育教学得以展开,它的作用是显而易见的。但是在实际的教育教学中,很多教师对教材的使用往往并不是很到位,因此,我们必须深入钻研教材。 　　1.要尊重教材,领会教材中的每一处编排。小学数学教材作为重要的教学资源,凝聚了无数编写者对教育的认识、??数学的理解,它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的,经国家教材审定委员会审定通过之后才被允许使用的,所以教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。作为广大教师应该深入地钻研教材、理解和尊重教材的编写意图,这样才能用好教材。然而,我们也不能唯教材是从,应该注意到,教材作为一个地区共同使用的教学素材,必然只考虑到学生的一般情况,而实际上,学生之间是有差异的,进一步来说,教材中提供的研究问题的思路和方法并不一定是最好或是最合适学生学习的,所以,教师应该结合学生的情况,用发展的眼光、辩证地看待教材,用好教材,不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。 　　2.要钻研教材,用好教材中的每一个素材。要认识到教材就是提供给教师进行教学的素材,是给你的一个问题,给你一个情境、一条思路,你遇到这个情境、问题和思路,要充分利用它们,想办法达到你制定的教学目标。而具体说来,要先“入教材”,看教材提供的思路和教学方法是什么,这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础,适当改变教材,让教材“为我所用”。例如,在苏教版国标本小学数学教材三年级上册《认识周长》的课文中,教科书提供的情景和思路是:一片树叶,用一段绳子将它围一周,然后展开,用直尺量出这片树叶的周长。但是教材中的这段内容与前后知识并没有明显的联系,这就需要教师深入地钻研教材,思考编写者的意图,把这个内容处理到位。 　　3.要阅读教材,把握教材中的每一项表述。数学课本是数学课程教材专家在充分考虑诸多因素的基础上精心编写而成,具有极高的阅读价值。但是我们应该看到数学阅读的特殊性,即数学阅读的对象是由数学语言组成的,数学语言无歧义、简洁,其他学科可以通用,其中文字语言、图形语言、数学符号语言在一般情况下可以进行转译;同时,数学阅读的对象都是按照一定的顺序和方法来编排的。就小学数学而言,数学材料大都是通过不完全归纳法和演绎法来呈现的,体现了一定的严谨性。数学教材正是很好的数学阅读对象,通过阅读教材,可使学生进一步理解数学知识,学会数学中有关概念、规则的数学表达、学会数学符号的运用、数学形式的书写、数学问题的表述等等,从而提高学生的数学素养。 　　 　　二、关注学生,了解学生的生活经验,做为教学的出发点 　　 　　在新课程理念下,要实现有效的课堂教学,就必须要关注学生的智力因素和非智力因素的同步发展,运用科学的教学策略,使学生乐学、会学。 　　1.教学目标设立应锁定学生学习兴趣的培养。在数学教学中,要改变传统的讲授方法,运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而激发学生的学习兴趣,最终实现有效的数学教学。要给予学生获得成功的体验。任何人都渴望成功,成功的体验能增强学生学习数学时心理求知的原动力。在数学教学中,还要给每个学生创造出更多的表现机会,同时教师在课堂教学中还要注意多角度地观察学生,寻找和发现学生身上的闪光点,并及时地、有针对性地做出恰当的激励评价,给学生以自信,使他们获得满足感。尤其在学生的智慧火花闪现时,教师更应给予充分的肯定。让成功的良好体验为学生注入新的活力,促进学生潜能的发挥,提高课堂教学效率。 　　2.教学过程设计应注重学生科学的学习方式。在新课程改革进行中的今天,很多人追求探究、合作的学习方式,也有人喜欢讲授法。现在看来,探究性学习并不能完全取代接受性学习,而且有意义的接受性学习和探究合作学习对于学生的有效学习都显得很重要,有意义的接受性学习可能更有实际的意义。其实我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习进行有机结合,在各个不同教学的内容中选取更有效的教学方法,达到在有限的时间里尽量提高学习的效率,让学生学得轻松、自然。例如在教学《角的度量》这部分内容时,认识1度的角,结合多媒体课件演示用讲授法比较恰当。但在教学《长方形和正方形的周长》、《长方