教育新闻采编的导向与选材.docVIP

PAGE  PAGE 4 教育新闻采编的导向与选材 　　“向小英雄学习”就是唯一的导向吗？ 　　 　　电视新闻是通过对客观事实的报道、分析和评论来实现舆论导向作用的，舆论导向准确性判断的前提应该是将个体的分析解释与整个社会的舆论影响相联系。因此，记者对于新闻的导向把握必须有全面与深入的思考。 　　以一次教育新闻的采编为例。2000年6月4日，温州市黎明小学一名13岁的少年徐振满和几个比他更小的幼童在一处水闸边玩水，其中一名幼童落水，不会游泳的徐振满下水救人，结果淹死水中。此事受到温州数家媒体关注，然而新闻所作的几乎都是“小英雄救人事迹”与“黎明小学号召向小英雄徐振满学习”的报道。“向英雄学习”的确是我们传统的新闻报道导向，它能激励活着的人们见义勇为，维护正义。当时，我是接到这个新闻线索的第一个现场记者，在作了类似的第一条报道后，我没有为最早报道此事而高兴，反而心情沉重：难道一个“向小英雄学习”的号召，就是这条新闻的唯一价值和唯一的舆论导向吗？ 　　随后，我再次到黎明小学和遇难孩子家中了解情况。在徐振满的学校，校长在广播晨会里激动地大声号召全校学生学习徐振满英勇救人的好榜样。而在徐振满的班级里，看着空着的座位和几十张因过早感受死亡而木然的小脸庞，我感到一阵恐惧袭来。向徐振满学习什么？学习不会游泳却要义无反顾地下水救人，让更多的孩子去当无谓牺牲的英雄？徐振满在下水那一刻又想着什么呢？也许是小英雄赖宁，也许是小英雄王楚楚。他也许没有想到水之可怕，没想到向远处的成人求救。今天，我们在对孩子的教育中已经意识到，要求他们在有自救自护的前提下，然后才能去救助他人。但是，这种教育却被过多的英雄主义的舆论导向所指引，被过多的榜样力量所淹没。徐振满的班主任泪流满面，她的手里握着一叠孩子们的文字，上面有对徐振满的怀念，更有表达向徐振满学习的斩钉截铁的决心书。班主任含泪说：这是学生们自发写的。我顿觉心惊胆战，写决心书的孩子是否会游泳，不得而知。但谁能保证他们不会跳下水救人，去当英雄呢？看到决心书的家长又会作何感想？出事的当天是星期天，徐振满的家长却放任孩子到水边游玩，家长的监护职责又在哪里？此时，《未成年人保护法》才公布不久，在媒体的镜头和文字里，却是夸奖他们培养了一个小英雄。 　　我在思考，在保留“学习小英雄”的舆论导向的同时，我们能否允许另一种声音出现，比如，由此引发呼吁社会与教育部门，对于孩子自护自救及救助他人意识和能力进行培养，避免无谓牺牲。还有，结合《未成年人保护法》对此事进行法律角度的分析报道。后来，我作了这种尝试，一家报社约我在做完电视报道后马上写篇反思给他们。稿子在排版清样后还是被报社有关领导撤下，认为既然许多媒体已经有“学习小英雄”的舆论导向了，我们不要再唱另调了。我哑口无言。 　　这条教育新闻的采编历程后来一直刻在我的记忆里，让我常常去思考，我们是否应该把报道的舆论导向更多地放在社会现实的基石之上，更多地去传达群众的切实的意见和观点呢？少一些简单的判断，少一些片面的说教，通过我们清晰的镜头和文字去反映生活的本原，把理性的分析与评论带给大众。 　　 　　跳出“捐资助学”的报道框框 　　 　　有一个不完全统计，教育新闻里约有百分之四十强的报道都是围绕着“捐资助学”“结对送温暖”“送教下乡”的题材。这些题材从哪里来？大多是一些企业、机关、学校邀请我们去的。镜头里最多的是农村学校的老师或学生千恩万谢或神情木然地接过一些赠品和捐款，文字里最多的是对这种送温暖行为的赞赏与弘扬。农村教育的确是不可忽略的宣传题材，但是我们为何总是选择这个角度呢？也许是受“希望工程”报道的扩散影响。 　　我记得一个农村的管教育的镇长偷偷告诉我：我们其实并不十分欢迎一些走走形式的“教育扶贫”，他们的到来，反而让我们成了教育扶贫新闻里的一个配角。你们能不能直接反映一下我们的农村教育呢？镇长说这话的时候，我这位记者正在和送温暖的队伍一起用着村里准备的丰盛的招待午餐。据说这顿午餐的耗资不比此次捐资的钱款少。 　　面对还安在破庙里的乡村小学，我们是否可以去透视农村教育发展滞后的根源；如果看着修葺一新的新学堂，我们是否可以去报道农村重教兴学的自强之路。除了单一的捐资助学的报道，去努力发现农村教育中存在的问题，不是更能吸引读者吗？后来，我们逐渐尝试去寻找一些切合实际的有内容的教育新闻新题材。比如，讲述平阳金凤村大力兴学???《村支书办学堂》的报道，把一个农村村支书带头办学和农民热心教育，使农村办出高质量学校的新闻及时地传递给大众。又比如，讲述瑞安龙湖中学校长负责制引起的校长任免纠纷和办学困境的《校长负责制能否执行》的报道，比较全面地剖析新形势下农村教育体制改革中存在的矛盾。虽然该报道后来由于种种原因只做了内参，但是整个采访行动，对于以后