三疑三探课题经验交流材料.doc

三疑三探课题经验交流材料 篇一：三疑三探报告材料 “三疑三探”报告会材料 尊敬的各位领导、同仁： 大家上午好！我叫吴富国，来自河南省西峡县五里桥初中。是学校的一名九年级物理教师。今天由我来给大家做一个简短的报告，汇报的内容有这样几个方面： 一、 我校的基本情况； 二、 三疑三探的基本操作流程和注意事项 三、 三疑三探模式在我校的推广情况 四、 三疑三探给我校带来的变化 五、 几点思考 一、我校的基本情况： 五里桥初中是一所农村寄宿制学校，服务五里桥镇22个行政村4、4万余人。学校占地面积20242平方米，建筑面积16440平方米，现有48个教学班，教职员工193人，在校学生3635人。 我校以前是有几个小学校合并而成的，教师的年龄差异大，知识结构很不均衡，跟城区一中二中，都是通过进城考试考进的师资情况相比，有明显的差距。我们的学生，也都是毕业于五里桥镇下属的村级小学，最远的村离我校五十多里路，交通不便，有些村级小学只有几十个学生两三位教师，教学质量可想而知。 面对以上种种不利的前提条件，我校全体师生在李校长的带领下，借我县教改的东风，强力推进“三疑三探”教学模式，短短的几年时间，就取得了可喜的成绩： 2010年学校教育教学质量评估，全县第一，全市第二； 2011年学校教育教学质量评估，全县第一，全市第四； 2012年学校教育教学质量评估还是全县第一，并且升入我县一高的人数，已经超过了城区一中和城区二中，达到了144人。远超全县平均水平。 2013年中招，全县4900多名考生，我校前10名两人（分别是第一名和第四名），前20名6人，前100名25人。 2014年达到167人。从前年开始，已经成为全县最大、影响最好的学校。 学校这几年连年被授予课改先进单位，教育教学质量先进单位，文明学校，百佳校园等荣誉称号，受到社会各界一致好评。 二、“三疑三探”教学模式新授课的操作流程 什么是“三疑三探”？ 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”。它的精髓就是八个字--先疑后探，编题自练。 基本流程： （一）设疑自探 基本操作流程有以下四点： 1、创设问题情境，导入新课 2、引导学生提出问题，师生归类整理，（包括教师必要的补充）从而形成本节的自探提纲。 3、让学生自学课本，独立探究，解决问题。 4、教师巡视 注意事项 1、导课要短而精彩。既能简洁恰当的导入正课，又能渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，为整节课奠定良好的情感基调。 2、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生可能提出哪些问题进行预设，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充。 3、根据学科或每节内容的特点，学生自学前也可以出示“自学指导”. （二）解疑合探 基本操作流程有以下六点： 1、小组讨论自学过程中难以解决的问题； 2、教师出示小组展示分工表； 3、学生依据分工上台板书或口头回答； 4、教师出示小组评价分工表； 5、学生依据分工表上台评价； 6、教师适时地点拨、拓展、总结，强调重难点及学习方法，以形成完整的知识体系。 注意事项 1、小组讨论要时间充足，不要流于形式。成员在组长安排下有序进行，对自探中的知识网络和重难点进行整理，达成共识。 2、教师在学生讨论快结束时出示展示分工，展示快结束时出示评价分工，对于非展示同学也要提出具体而又明确的学习要求，使人人有事干。 3、学生上台展示时书写要流畅快速，字迹要工整，条理要清晰，体现全组最高智慧，而且，展示的往往也都是本节的重点. 4、学生上台评价时要脱稿，面向全体学生，神态自然，声音洪亮，评价内 容包括：字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等方面。 5、教师在这一环节不是局外人而无所事事，学生评价是否准确到位，知识点的概括总结，学习方法的归纳，重难点的强调都是教师在这一环节中穿插进行的。 6、这一环节，教师要把握好自己的主导身份，在遵循“三讲三不讲”这一原则的前提下，对课标要求是理解或掌握层面的知识点，必须要进行拓展. （三）质疑再谈 基本操作流程 自探提纲上的问题都解决完了以后，随着学生对教材内容的进一步理解，鼓励学生再次回顾教材，提出困惑的地方或新的更高层次的疑难问题，这一环节就是质疑再探。 注意事项 1、要使学生明确回顾的内容，避免质疑的盲目性； 2、要给足学生回顾与思考的时间，避免质疑的肤浅性； 3、对于学生提出的问题，最好引导学生自己解决； 4、要尊重学生，允许奇思妙想，倡导个性化的问题。 （四）运用拓展 基本操作流程有以下五点： 1、学生编拟基础性的习题； 2、教师择优展示，供全体学生训练；