新授课课堂“自学―互动―检测”教学模式的实践研究.docVIP

PAGE  PAGE 7 新授课课堂“自学―互动―检测”教学模式的实践研究 　　摘 要：高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在课堂上高效率、高质量的完成教学任务。我校积极倡导“自学-互动-检测”的课堂教学模式，改变了学生的学习方式和教师的教学观念，增强了教师以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的自学能力，使课堂教学达到高效，使学生真正成为“课堂的主动参与者”。本文阐述了“自学-互动-检测”教学模式，并在新课改背景下，开展了“自学-互动-检测”教学模式的实践与研究。 　　关键词：课堂教学；“自学-互动-检测”；模式；具体操作步骤 　　提高教学质量的主渠道是课堂教学，争取每节课都让学生高兴、满意，学有所获，真正达到知识、情感、价值观的最??化，改革传统的课堂教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率，我校实施了一种自学―互动―检测课堂教学模式，效果不错。 　　一、“自学-互动-检测”教学模式的阐述 　　（一）自学 　　自学指的是教师安排一定的学习任务，学生通过开展积极主动的探讨和研究活动，进行独立思考、自主探索、相互研讨、提出见解、发现规律的过程。并设计有配套的学案供学生使用，内容有自学指导和自学检测，学生可以按学案要求自学教材。 　　“自学”阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多渠道、多手段自主获取知识，解决问题。教师及时掌握学生的自学情况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“互学互助”做准备。 　　（二）互动 　　互动是指由教师提供多因素、多形式、全方位的活动，如师生互动、生生互动、小组互动以及学生与教学中介（教材、教法、媒体等）互动，以调动起每一位学生的主体能动性，去主动地建构新知，从而培养学习能力。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者。”在教学活动中，通过对问题的探究，使学生主动积极参与，进一步提高学生的学习能力。 　　1.生生互动 　　在生生互动中，主要方式是以小组讨论的形式，优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长一定是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引深。这就过度到师生互动。 　　2.师生互动 　　在师生互动中，教师对学生的辅导点拨，体现在两个方面：一方面是学生在自学讨论时，教师在课间巡视中，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展，作指导性点拨引深。这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十五分钟。 　　（三）课堂检测 　　课堂检测是进一步运用所学知识解决问题的重要环节，是解决“一听就懂，一做就错”的有效手段，是我们从知识到能力的提升过程，由懂到会的必由之路。也是再次生成问题的过程。 教师要组织练习题加以检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习存在的问题，对下节课进行针对性解决，做到了心中有数。 　　二、新授课课堂“自学-互动-检测”教学模式具体操作步骤 　　新授课的课堂教学模式立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以争辩掀起高潮，以问题解决实现目标达成。以下是此模式具体操作步骤。 　　（一）创设情景，巧妙导入 　　导入是教学的起始环节，恰如其分的导入能迅速将学生的维引入教学内容的情景中，把学生的注意力和思维引到探求新知识上来，同时教师也自然的把学习目标展现给学生。导入形式可根据教学内容，灵活多样，但应紧扣本课学习内容，具有启发性和思维价值。 　　（二）自学展示 　　学生小组代表在全班进行展学交流，他组学生补充展学，教师充分肯定学生的学习成果，同时牵针引线，引导学生碰撞思维的火花，教师倾听、发现学生自学展示过程中暴露出的问题。 　　（三）互动探究，自主合作 　　互动探究是课堂教学的中心环节。首先，学生根据教师列出的知识结构查阅课本，自主探究基本的知识。教师提出要求，指导自学的方法。限定时间让学生阅读教材（或查阅资料或互相交流），积极思考、填写知识结构。期间教师巡回指导，检查学生自主学习的情况，发现学生学习中的难点，确定重点讲解的内容及方法，同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。 　　第二步，学生之间就自主探究中存在的疑难问题相互提问，相互解答。自主探究结束后，教师在学生自主基础上是否询问学生还有那些不会或不明白的，给学生一个提问的机会，简单的知识点学生相互解答，较难的知识点小组讨论或教师引导学生思考、