新课改中对教师的人文管理.docVIP

PAGE  PAGE 6 新课改中对教师的人文管理 　　随着基础教育课程改革的全面推进,对我们开展现代学校管理及学校自主性发展提出了更高的要求,在提倡“以人为本、以校为本”进行有效管理的今天,如何在实施依法治校前提下体现“人文”理念,是现代学校能否实现成功管理的关键。 　　所谓人文管理,是指从人的情感、需要、发展的角度来理解管理。学校管理工作是和人打交道的工作,而人是有情感的,不同的人有不同的情感,有不同的发展需求,管理者应根据具体情况选择不同的方式方法开展工作。本文从以下三个方面谈谈自己的一些认识。 　　 　　一、更新观念,确立人文意识 　　 　　长期以来,管理者多注重用行政手段和经济手段来管理教师,普遍采用规章制度约束、处罚制裁、奖金激励的管理方法。原本应闪烁人文光辉的管理却只突出一个“管”字,强调制度的约???性,过分强调量化考评,以严格的制度、冷冰冰的数字去约束教师。这样被管的对象只能是被动地接受、消极应付,管理的系统性和条理性只是一种外在的现象,隐藏在背后的则是对人才资源的浪费和潜能的扼杀。为此管理者要: 　　第一,确立“管理就是服务”的理念。管理就是服务的理念已越来越多地被管理者所接受,尤其对于课程改革中成长的校长而言,这一理念更是必不可少。新课程改革中尊重人格、关注人性、感情和精神的柔性管理成为了现代管理者采用的管理方式。作为管理者,要把服务意识放在首位,一切从教师的需要出发,为教师提供高质量的管理服务。管理者所处的地位应该是服务型的,管理者在日常工作中的作用不仅仅是制定政策、制定制度、强化管理、发布命令,而应对教师发展目标的确定、自我学习环境的建设、上进心、积极性的调动,工作成绩的评定与奖励,人生价值自我实现的肯定与评判等方面融入新的理念与管理策略。管理者只要在位一天,就不能忘记自己的服务重任。要知道,管理者不是教师的上司和监工,他存在的价值在于影响整体绩效,他要追求自身有效性的最大化,但是只有教师能够利用管理者的贡献时,管理者才是有价值的。 　　第二,“以师为本”。任何学校管理的核心都是人,教师们是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,有各种需要,渴望自身价值的实现,这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这些特性,在注重管理的科学化、有序化的同时,确立生命意识,关注生命,以教师的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念,进行民主管理。做到人人有事做,事事有人管;人人能做事,事事能做好;人人兢兢业业做事、事事认认真真做好;人人高兴愉快和谐做事、事事高质高效低耗完成。要达到这一目标,就要靠以人为本,以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求,培养集体精神和合作意识,建立合谐的人际关系,创造良好优越的工作环境和条件,充分体现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。 　　第三,建立正确的管理方式。正确的管理方式,概括起来主要有:尊重、赏识、理解、激励。所谓尊重,即尊重人性,重视人的价值和尊严,促进教师个人价值和组织价值的共同实现。管理者要有宽广胸襟,既要容人之长,又要容人之短,还要容人之异。“以人为本,尊重人性”已成为现代管理的核心理念,要处处体现着管理者对人性的深刻理解和高度重视,切实做到尊重教师的自我价值和人格尊严。所谓赏识,美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学校管理者可以在管理中注意策略。学校管理者应放下架子,欣赏每一位教师,带着“你能行”的眼光去勉励教师。所谓理解,即管理者应加强与教师的沟通,用心聆听,用心对教师心理进行换位思考,通过了解达到理解,对教师真正达到移情性理解。所谓激励,让每一位教职员工都能得到公平激励和展示自己才华的机会,使他们都能主动发挥自己的聪明才智,努力提高自己的教育教学水平,为成为骨干教师而奋斗。 　　 　　二、建立人文管理方式,优化教师管理机制 　　 　　只有健全学校管理制度,才能促使各项工作有章可循。为此,我们制订了《教师工作规范要求》、《教职工奖惩条例》、《优化课堂教学评价方案》《学校德育工作要求》、《文明班级评比细则》、《班主任工作条例》等,在教师的备课、上课、布置与批改作业、辅导、测试等教学环节,以及教师业务学习、教研活动等方面也都有明确的要求规定,健全了一系列德育管理规章制度。 　　制度应该具有至高无上的权威。为了确保制度能够正确地运行,各项制度的制定,首先广泛征求了全校教职工的意见,最大程度反映教师的心声和诉求,然后交由教职工代表大会审议通过。这样,给每个教师提供发表意见的平台,从而使得制度能充分地贴近教师,使制度在教师心灵中产生共鸣,使教师能够自觉地执行反映自