浅谈高三复习中的有效策略.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 11 第  PAGE \* MERGEFORMAT 11 页 基于课程标准的高三物理复习之策略 上海师范大学附属外国语中学 金伟娟 摘要：提高高三物理复习效率的几种行之有效的策略：根据课程标准和教学基本要求，制作思维导图梳理基本知识与基本原理，优化知识结构，提高学生综合运用能力；重视图像情景教学，有利于培养抽象上升为具体的思维方法，铸造学生分析问题能力；加强实验教学，强化理论联系实际，成就学生实践动手能力与解决问题能力。通过上述策略逐渐在标准、教与学的统一中实现提高学生能力。 关键词： 课程标准 高三物理 复习策略 《新课程标准》就物理核心素养中明确指出：“物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。笔者认为在“适应个人终身发展和社会发展需???”要求下，此处的“必备品格”主要是指通过物理学习应培养学生的好奇心和求知欲、合作探究及不断积淀的科学精神等良好品质；此处的“关键能力”主要是指准确的语言表述能力、扎实的分析归纳能力、严谨的逻辑思维能力、一定的实践与创新能力等必备的科研与创新的基础性能力。高三阶段的物理教学更要对以上品质和关键能力关注之、培养之、成就之。总结多年高三物理教学的实践与反思，笔者认为以下三方面的策略确实行之有效： 一、运用思维导图，优化知识结构，提高学生综合运用能力 科学研究表明：人类的思维特征是呈放射性地进入大脑的。每一条信息，每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇，数字，代码，香味，色彩，图案等）都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。而思维导图就是通过带顺序标号的树状结构来呈现思维过程，是放射性思考具体化的过程。思维导图的这种独特性决定了它对提高学习，特别是复习的果效具有巨大工具性作用。它在提高记忆力、促进归纳运用能力，培育个人思维品质等方面的作用与《课程标准》、《物理学教学基本要求》中有关“良好的学习习惯和自主学习能力的培养”的要求简直是不谋而合。 ⒈构建知识体系 高中物理有其内在的科学体系，只有掌握知识结构、建立理论体系，才能深入把握各个知识点并能运用它们去解决有关实际问题。上海高考改革，虽然高中物理知识体系与结构没有多大变化，但考查的方式灵活了，发展性能力要求提高了。在高考等级考试中考查学生对物理基本概念与基本原理的理解与迁移要求更加细腻了。而思维导图工具可以让学生在较少的时间里把过去分散零乱的知识系统化，条理化。其图片式的记忆不但便于学生把知识贮存于大脑，更能提高记忆效果而不易遗忘。思维导图的教学运用更重要的是能够让学生站在整个高中物理的高度，纵观全局，把高中教材内容化繁为简，变“厚”为“薄”，有利于培养学生宏观思维与系统思考的能力。 【例证1】通过老师示范、学生模仿、再创新的习得途径，建立动力学的思维导图，如下图： 多年的教学实践，学生的学习经验反馈，其效果明显： 第一、知识的条理化、系统化。使学生对高中物理知识的模块框架和理论系统有深入的理解，能抓住物理变化过程中的本质特点，知识与知识的内存逻辑联系，使学生在习得知识中不仅知其然，也知其所以然，极其便利于学生在知识上的融会贯通。 第二、提取的便利化与运用的迁移性。通过思维导图教学运用，发现学生在做大题时思路更清晰，更容易找到解题方法，他们能更顺利地解决新情境下的物理问题，提高了他们的分析和解决问题的能力，并节约了学习时间。 ⒉梳理章节知识 高三复习，学生更注重解题，而往往忽略对概念的理解、规律得出的来龙去脉，这可以说是本末倒置的。现在的高考已经不再仅仅考察知识的再现，而是考察学生能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性的实际问题。所以在复习过程中帮助学生加深对基本概念、基本规律的理解和应用，弄清概念、规律的来龙去脉迫在眉睫。 学习物理概念，除了要知道它的定义、单位、标矢性，还要知道它的物理意义，掌握其内涵和外延。在高三的第一轮复习中，结合课本，典型例题，参考书等，让学生根据自己的理解来制作思维导图。 【例证2】在例证1的图中电场力的子主题打开就是电场的章节内容。电场这章因为抽象，学生的认知是模糊的、不可定的，因而难以形成运用上的能力。需要指导学生抽象上升为具体的思维方法：让学生在制作思维导图时从基本概念、力的角度、能的角度去分析电场这种抽象地物质：⑴了解为什么要引入电场强度这个概念；⑵懂得电场强度公式E=F/q是怎么得出的；⑶为什么只与电场有关，与检验电荷无关等特点；⑷要求对几种典型电场的电场线分布特点（能通过电场叠加来理解）和电势特点了如指掌。 思维导图是每个学生根据自己的理解来建立的，在每章概念复习之前，让学生互相交流自己做的思维导图。这过程中既改变了学生被动的学习方式，