大一班专题计划.doc

PAGE  PAGE 6 大班游戏化美术区角活动创设的实践研究 一、研究的背景 每到区域活动时间，孩子们总是兴奋不已，但我总是发现，表演区和建构区热热闹闹的，美术区则显得冷冷清清，照说美术区是孩子们静静操作、培养耐心的好地方，但结果却是相反，为何美术区不能成为孩子们富于热情和兴趣的表现天地呢？就我班而言，我总结出了以下几点： （一）环境虽满，小题大作 为了让美术区成为“白富美”，教师在美术区里投放了大量教师的成品，“遗弃”了孩子的作品。是“富”了，却也“假”了，更遗憾的是，打击了孩子们在美术区的兴趣，本可以采用孩子的作品，教师却小题大做了一番。基于此，在布置美术区时，可考虑结合简单的游戏来展开。 （二）材料虽多，小异大同 每种材料的投放都会让孩子们有耳目一新的感觉，但是材料投放往往固定的较多，变化的较少，孩子对材料的新鲜感很快就过去；同时，对于孩子来说，投放的材料虽然多，但是他们的目的性和针对性不够，表现在拿到材料不知如何下手，同时，缺乏层次性和动态性，表现在对某种材料只会进行某种特定操作，不会举一反三，对材料的隐藏价值不能深入挖掘，材料不能体现差异性。基于此，我们在美术区投入材料时定要仔细推敲与斟酌。 （三）内容虽大，大而不精 班级美术区角内容包含较大，比如色彩的内容，说大不大，说小也不小，如果只让孩子们单独学习颜色，只是表面的浅显知识，如果让孩子们学色彩的搭配、深浅关系、颜色的融合等更多隐藏的内容，才能让孩子们真正学到精华，学的系统。 （四）指导虽需，顾小失大 美术区的指导必不可少，但是有些教师总是急于求成，两三句话就解决问题，孩子们暂时得到的满足，并不能传唤成自身的技能。基于此，我们在指导幼儿时，可结合游戏展开，千万不能顾小失大。 （五）评价虽有，量小力微 美工区在开展的过程中存在不利于幼儿发展的许多因素，其中一点就是——重过程而轻评价，老师对于孩子完成的作品没有敏感性，不闻不问，即使有评价，也不能捕捉到孩子的亮点。 二、概念界定 美术区：是孩子们感受美???发现美的小天地，主要包括绘画、折纸、剪纸、美术欣赏等活动。幼儿可运用多种表现方式及各种美工材料，进行各种艺术表现和创造。 游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在材料选择、环境设计、指导策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高区角效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。 游戏化美术区角活动：即遵循幼儿身心发展规律，从美术区域活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术区域的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术区域活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。　 目的与意义：探索美术区真正游戏化的实际操作方法，通过课题实施，积累典型的美术区游戏化案例。 三、研究对象与内容 本课题研究对象是幼儿园大班幼儿。本课题主要研究两个方面的内容，一是为什么要美术区角游戏化，二是怎样进行美术区角游戏化。 四、研究的方法 本专题研究采用行动研究法，行动研究分计划、行动、观察、思考四个步骤，成螺旋状逐步递进，并辅之以文献法、观察法、经验总结法、个案研究等方法。 五、研究的措施 （一）营造游戏式活动环境，激发情趣 美术区，本就是创造美的地方，所以教师就会想尽办法让班级的美术区怎么变得美观、怎么变的大气。老师们觉得孩子们自己的作品可能与美术区“不搭”，所以过多教师的作品在美术区出现，孩子的作品少之又少，而这么做，不仅让孩子们体会不到创作的快乐，更使美术区变了滋味。怎么能使孩子的作品真正打扮起班级美术区呢？ 现在的妈妈都是漂亮妈妈，不仅穿着打扮紧跟时代潮流，发型也是千变万化，原本黑黑的直直的头发，在发型设计师的加工下变得五颜六色、形状不一、造型各异。孩子们对这些发型设计也十分感兴趣，常常能听到孩子们议论妈妈们的发型。联想到班级美术区里也有各种绳子提供给孩子们，但是利用绳子做发型却是没有小朋友去尝试，其实在做发型的时候，小朋友们也可以学到很多关于编、卷等美术技能。在思考讨论后，我们在美术区里面创设了游戏情景，绳子上用夹子把脸部夹起来，上方剪成齿轮形状将绳子固定，这样，孩子们就能利用绳子编自己喜欢的发型了。 同时我还提供了不同颜色的绳子，使单一黑色的头发更显活泼、潇洒。操作实践中，幼儿动手、动脑，成为主动探求并积极参与的创造者，孩子们编出了“牛头”、“ 蝴蝶头”、“ 烟花头”、“ 闪电头”等许多充满创意、新颖的发型，美术区瞬间成了孩子们的香饽饽！ 在这个设计发型的游戏中，有老师的制作（头型），更有孩子积极的参与（发型），两者通过游戏有机结合，不仅使美术区从单一的模式转换成多样的模式，更使孩子从被动参与到主动参与，游戏式环境，让孩