30°角直角3角形评课稿.docVIP

今天听了一节杨百龄老师的课，讲的内容是《含30°角的直角三角形的性质》，整节课的学习我发现老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，学会什么．她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效地发挥他们的学习主体作用．杨老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位．另外杨老师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意．情绪控制较好，能较好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用．下面我从以下几个方面对本课谈点粗浅的认识。 一、教学过程清新流畅，融会贯通。 首先复习等边三角形的定义、性质与判定方法，为学习新知埋下伏笔。在导入新课时先由学生动手测量得出结论，再通过探究??动解释并证明直角三角形的性质，最后运用性质解决实际问题，以达到巩固新知的目的。这样的教学脉络清晰，环环相扣。整个课堂，学生们个个精神愉悦，探索积极，学习潜能得到了充分的发挥。 二、课堂语言体现人文关怀 常言道：“不会赞美的教师不是好教师”。杨教师在课堂教学中，处处流露出对学生的肯定、赏识和鼓励。这是值得我学习的。如：“你把握了定义的要点”，“你的设计简单明了”，“看来你是一个爱思考的人”，等等，这些即时的激励性的评价拉近了师生心理的距离，增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气。学生在收获探究成果的同时，也体验到探究过程的快乐。另外，杨老师非常注意保护学生的自信心，如学生回答不准确时，杨老师既没有正面给出答案，也没有再叫其他学生回答，而是循循善诱，使学生回归概念，自我纠正，在加深对概念理解的同时，收获了自信心和成就感。 然而，教学是永远是一门遗憾的艺术。我认为杨老师在评价方面做得还不够完美，对不同的问题、不同的学生、不同的时机，点评用语显得有些单一，如反复用到“非常不错”这样的评价，评价的效果就要被打折扣。 注意教学知识的科学性 杨老师在学生探究后，用文字语言与几何语言两种方式表述性质，体现了数学教学的严密性与科学性，同时也起到很关键的示范作用。在学习新知后用充足的习题加以巩固，达到举一反三的效果。 《 》评课稿 东棘坨镇中学 李静莹