3角形中位线课后反思.docVIP

《三角形的中位线》课后反思 ?本课时所要探究的三角形的中位线定理是学生以前从未接触过的内容。因此，在教学中通过创设有趣的情境问题，激发学生的学习兴趣，注重新旧知识的联系，强调直观与抽象的结合，鼓励学生大胆猜想，大胆探索新颖独特的证明方法和思路，让学生充分经历“探索—发现—猜想—证明”这一过程，体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用，同时渗透归纳、类比、转化等数学思想方法。通过本节课的学习，应使学生理解三角形中位线定理不仅指出了三角形的中位线与第三边的位置关系和数量关系，而且为证明线段之间的位置关系和数量关系（倍分关系）提供了新的思路，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 ??????? ?本班学生基础知识比较扎实，接受新知识的意识较强，对于本章有关平行四边形的性质和判定的内容掌握较好，但知识迁移能力较差，数学思想方法运用不够灵活。因此，本节课着眼于基础，注重能力的培养，积极引导学生首先通过实际操作获得结论，然后借助于平行四边形的有关知识进行探索和证明。在此过程中注重知识的迁移同时重点渗透转化、类比、归纳的数学思想方法，使学生的优势得以发挥，劣势得以改进，从而提高学生的整体水 平. 本节课首先通过剪三角形拼平行四边形引出中位线的概念，由说理的过程引导学生探索出三角形中位线的性质，使学生经历由直观感知到理性认知的过程，突出转化思想，激发学生的思维活动。 本节课以“问题”为出发点，再以已学的定理为桥梁，探究了三角形中位线的基本性质和应用。在本节课中，学生亲身经历了“探索—发现—猜想—说理”的探究过程，体会了说理的必要性和说理方法的多样性。笔者深深地感到一个理想的课堂应该是走进孩子们的心里、听到孩子们心声的课堂。因为只有融入了孩子们发自内心的感受和爱，课堂才会更加精彩！ 反思：在利用实验操作，由拼图方法引导证明思路时，分析有点省略，导致个别学生理不清思路。应该分析把△ADE绕点E 旋转180度后使A与C重合，由中心对称的性质得DE=D`E ，从而引导学生要想得结论，就可证明四边??DBFC为平行四边形。 对于中点四边形的有关问题和结论以及最后的探索研究，应安排充分的时间进行讨论交流，然后得出结论，但在课堂上都处理的很仓促，未充分展现学生自主探究过程。 课堂过程感觉很生涩，课后调查，学生的辩解是太紧张。学生的板演书写不规范，思路混乱，让人感觉老师的分析欠详尽。 《三角形的中位线》课后反思 王瓜店街道办事处初级中学 许秀香