3角形的中位线教学设计方案.docVIP

PAGE  PAGE 7 三角形的中位线教学设计方案 教学目标： 知识与技能 1、理解三角形的中位线的概念，会区别三角形的中线；掌握三角形中位线性质。 2、能正确应用三角形中位线定理进行有关的计算和证明。 过程与方法 经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。 情感、态度与价值观 结合实际问题，进一步理解三角形中位线的概念及性质，培养创造性思维和理解归纳、类比、转化等思想方法。 重点难点 重点：经历三角形中位线的性质定理的形成过程，并能利用它解决简单的问题。 难点：训练说理的能力和辅助线的添加方法。 教学方法 小组合作、探讨学习 C B 教学准备 三角形纸片、中位线工具 课件 教学易错点 三角形的中线与中位线 E D 教学设计 A 一、情境引入 为了测量一个池塘的宽BC,在池塘一侧的平地上选一点A,再分别找出线段AB、AC的中点D、E，若测出DE的长，就能求出池塘BC的长，你知道为什么吗？今天这常课我们就要来探究其中的学问。 二、问题探究 活动一：剪纸变形 1、剪一个三角形，记为△ABC 2、分别取AB、AC的中点D、E，并连接DE。 3、沿DE将△ABC剪成两部分，并将△ADE绕点E旋转180°得四边形DBCF（如图） 思考：四边形DBCF是什么特殊的四边形？为什么？（提示1、要判定一个四边形是平行四边形，需具备什么条件? 2、结合题目中的条件，你选用哪一种判定方法？为什么？） 设计意图：通过对问题的逐层分析，把解决问题方案的范围逐渐缩小，最终确定一个合理的方案。能培养学生严密推理的能力和良好的思维习惯。 活动二：探索三角形中位线的性质 1、定义：连接三角形两边中点的线段叫三角形的中位线。 如图，线段DE是连接△ABC两边的中点D、E所得的线段，称此线段DE为△ABC的中位线。 思考 ：（1）一个三角形有几条中位线？你能画出来吗？ （2）画出三角形的一条中线和一条中位线，并说出它们的不同。 设计意图：这两个概念容易混淆，通过画图比较，巩固学生对中位线概念的理解，培养学生严谨细致的学习习惯。 教师讲解：三角形中位线的定义的两层含义：①∵D、E分别为AB、AC的中点，∴DE为△ABC的中位线；②∵DE为△ABC的中位线，∴D、E分别为AB、AC的中点。 2、探索：三角形的中位线DE与BC有什么样的关系？为什么？ 思考：（1）你能直观感知它们之间的关系吗？用三角板验证； 你能用说理的方法来验证它们之间的这种关系吗？ 学生在教师的指导下完成猜想、证明。 探究：如图，点D、E、分别为△ABC边AB、AC的中点，求证：DE∥BC且DE=BC． 分析：所证明的结论既有位置关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中，利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立，从而使问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题得到解决，这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形． 方法一：如图（1），延长DE到F，使EF=DE，连接CF，由△ADE≌△CFE，可得AD∥FC，且AD=FC，因此有BD∥FC，BD=FC，所以四边形BCFD是平行四边形．所以DF∥BC，DF=BC，因为DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC．（也可以过点C作CF∥AB交DE的延长线于F点，证明方法与上面大体相同） 方法二：如图（2），延长DE到F，使EF=DE，连接CF、CD和AF，又AE=EC，所以四边形ADCF是平行四边形．所以AD∥FC，且AD=FC．因为AD=BD，所以BD∥FC，且BD=FC．所以四边形ADCF是平行四边形．所以DF∥BC，且DF=BC，因为DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC． 证法三：作如右图所示的辅助线，即过E点作AB的平行线交BC于N，交过A点与BC平行的直线于M， 证明略。 证法四；如右图，过A、B、C三点分 别作DE的垂线，证明略。 三角形中位线的性质：三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边。 设计意图：先由直观的方法感知DE与BC在位置与数量上的关系，再用说理的方式来证这一关系，此举既满足了学生探求新知的欲望，获得成功的体验，又刺激学生进行更深入的探求。 活动三：试一试完成下列问题。 1、如图：在△ABC中，DE是中位线； （1）∠ADE＝60°，则∠B＝ ； （2）若BC＝8cm，则DE＝ cm. 2、已知三角形三边分别为6、8、10，连接各边中点所成三角形的周长为 。 三、知识应用与拓展 例1：求证三角形的一条中位线与第三边上的中线互相平分。 已知：如图所示，在△ABC中，AD＝DB，BE＝EF，AF＝FC。 求证：AE、DF互相平分 证明：连接DE、EF，∵AD＝DB，BE＝