3角形的特性(公开课).docVIP

PAGE  PAGE 4 三角形的特性 教学目标： 1、在观察、操作和交流等活动中，经历抽象概括认识三角形的含义、三角形各部分的名称及理解三角形的特征的过程。 2、通过自学引导学生独立思考、主动探索理解三角形底和高的含义，掌握画三角形指定底边上高的基本技能。 3、联系生活实际，了解三角形的稳定性及其与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值，激发探索数学的兴趣。 重点：让学生理解三角形的定义，了解三角形的特性并能画出三角形的一条高。 难点：三角形高的确定及画法。 教学过程： 引入 刚才老师在黑板上画了一个图形，你知道它叫什么图形吗？今天这节课，我们就来学习三角形的特性。（板书：三角形的特性） 二、构建三角形的概念 （一）探索三角形的定义 1、有没有想过为什么这样的图形都叫三角形？ （预设：S1：因为它有三个角，所以叫三角形。S2：因为它有三条边，还有三个顶点，所以叫三角形） 2、下面的图形也有三个角、三条边，是三角形吗？为什么？ 3、那么三条线段怎样才算围起来呢？想不想亲自感受一下三条线段围起来的过程？请你先静静地想一想，然后在纸上画一个三角形。 4、反馈： 5、小结：刚才同学们说的真棒，相信大家心目中都以经有了三角形，那谁能用自己的话来说说怎样的图形才叫三角形？ 6、三角形的定义：同学们都发表了自己的见解，都有一定的道理，我们来看看书上是怎么说的：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形，（教师适时的板书） 7、自学课本，认识三角形各部分名称 （1） 大家已经知道了什么叫三角形，那三角形各部分的名称是什么？请自学三角形各部分的名称，及相关的知识（见大屏幕）。 （2）通过自学，你们都知道了哪些知识。 预设： = 1 \* GB3 ① 我知道了三角形有三条边，三个顶点，三个角。 问：他们分别在哪里？ ②我还知道了三角形的字母表示法：用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。 你能给自己画的三角形标上字母，起个名称吗？ ③ 我还知道了三角???的高。 问：a、什么叫三角形的高？（从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。） b、三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线是什么意思？（顶点A的对边是线段BC，顶点B、C……） c、谁能指着图解释一下，什么是三角形的高？（2—3个学生说） d、你们真的明白了什么叫三角形的高了吗？老师这里有一个三角形，你能找出底边上的高？ （二）画三角形的高 1、引入：画三角形的高 看来，同学们真的明白了什么是三角形的高，那你能画出三角形的高吗？请在刚画好的三角形内任选一边作为底，写上底，并画出底边上的高。 2、画三角形的高 3、反馈： 交流作品 预设：作品1： 你们都同意吗？为什么都同意呢？ 作品2： a：这幅呢？（这个高画错了，他画的高没有跟底互相垂直） b：你怎么证明他画的高没有和底垂直？（用三角板的直角去比一下好了。） 作品3： 这个作品怎样？ 应该怎么画？ 作品4：（教师故意把学生画的三角形转了个方向。） a：这个作品怎样？ b追问：这样的方向也是高吗？（对的，因为它和BC垂直了，还是经过A点。） 问：画错了的，请订正。 4、小结：同学们，通过刚才的交流，关于画三角形的高，你觉得怎样画？ 5、教师示范画高：对呀，先用三角板的一条直角边与底边重合，再把三角板移到底边所对的顶点旁，最后沿着三角板的另一条直角边用虚线作出底边上的高，并标上直角标记，这就是底边上的高。 6、第二次作高。请你用刚才讲解的方法作出下面三角形的高。  = 1 \* GB3 ①第一幅。问：同意吗？  = 2 \* GB3 ②第二幅。问：a、高在哪儿呢？(假装不知道) b、如果以这条为底，高在哪儿呢？谁能画出来，尝试画？ c、小结：在直角三角形中，如果以一条直角边为底，那么另一条直角边就是高。  = 3 \* GB3 ③第三幅。 这也是高吗？你是怎么知道的？ 如果以这条边为底，你能作出底边上的高吗？  = 4 \* GB3 ④小结作高的方法：不管三角形的底在哪里，我们只要把三角板的一条直角边与底边重合，再把三角板移到底边所对的顶点旁，最后沿着三角板的另一条直角边用虚线作出底边上的高，并标上直角标记就可以了。 7、指着第三幅问：这个三角形，作出了二条高，你觉得在一个三角形中，最多能作出几条高？ 问：a、你是怎样想的， 真的能作出三条高吗？请在三个三角形中任选一个，作出其余几条高。 是这样画吗？（课件演示） （三）实验解疑，探索三角形的稳定性 1、引：刚才同学们对三角形有了一定的认识，其实，三角形在生活中应用很广泛，课件出示： 2、问：为什么这些物体的这些部位