4下2单元品读课.docVIP

阳谷县实验小学2012——2013学年第二学期教案 年级 四年级 姓名 闫秀兵 主备人 闫秀兵 课 题第二单元品读课第 2 课时总课时数教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的老师》中明白一些道理。教学重点理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话。 重点指导学生读书、讨论卖葡萄的方法与路径的设计方案之间的联系，理解课文蕴含的道理。 了解人类以生物为师的事例。教学难点从《最佳路径》中懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其蕴含着巨大的价值；教 学 过 程思 路 调 整复习导入新课 1、板书课题，齐读课题 同学们，我们今天继续来学习这三篇课文，齐读课题，谁来说说这三篇课文的主要内容。 2、指名说。 三、精读感悟： 各小组进行展示,教师适时指导： （一）小组展示第5课的有关问题。 标画出文章中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，并与通常的切法进行比较，想一想，从切苹果这件事中，明白一个什么道理。 根据学生的回答，相机出示： “我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是教 学 过 程思 路 调 整拦腰切下去。” 引导学生抓住“拦腰切下去”与“通常的切法”进行对比，突出小男孩切苹果的与众不同。 “真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。” 引导学生抓出“真的、果然”两个词语来写“我”看到“五角星”时的惊奇，与上文的不以为然成了鲜明的对比。 “我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 注意引导学生抓住“许多人、都、总是”强调众人在切苹果时，采用的是同一思维方式，都是从顶部切刀底部。 抓住“从未、更没想到”体会旧的思维方式给我们带来的遗憾；“我”能够亲眼目睹这“另一种切法”，从遗憾中走出来，内心自然是万分激动。 “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” 引导学生明白作者用“换一种切苹果的方法”这一形象的说法来告诉我们什么是创造力，从而以小见大，指出创造力来源于打破常规的思维方式。 3、感情朗读重点语句。 （二）小组展示第6课的相关问题： 这一路径是怎么设计出来的？为什么被称为最佳设计路径？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?读了这篇课文，你明白了什么道理？标画相应的词句，反复读教 学 过 程思 路 调 整一读，简单写体会。 根据学生的回答，相机出示： a、大多数摘下运到路边，向行人兜售。老太太因无力打理，采用无人售葡萄的办法 b、结果无人问津 人满为患 冷清 —— 红火 如果你刚好路过这里，你愿意买哪家的葡萄，为什么？板书：（给人自由 任其选择） 过往行人的想法跟我们的一样，让我们再来读读这段话吧！ 大师不愧为大师，他不仅和我们一样摘了葡萄，还有了意外的收获，于是他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。 哎呀，司机被他搞糊涂了，他不明白是怎么回事？想一想：上车后他们会说些什么？请大家合理想像他们的动作、神态和语言，从对话中让司机明白最佳路径的诞生与卖葡萄之间的联系。 这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯真不愧是一位建筑大师呀！ 如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，能说说你把它评为最佳路径的理由吗？ 专家们，那么多的理由让我们相信——迪斯尼乐园的路径设计的确是名副其实的世界最佳设计。 学完这篇课文，我们明白了一个什么道理？ 有的时候不知怎么办的时候，给人自主，任其选择，也许是最佳路径。 （三）小组展示第7课，的有关问题： 课文中所说的人类的“老师”指的是谁？为什么称它们为人类的老师？表画出相应的语句。教 学 过 程思 路 调 整根据学生的回答，相机出示： A、科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。 B、科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 C、工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 D、建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省???的建筑物。 E、人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克…… 4、感情读一读。 总结：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 三、总结 四、布置作业 背诵精辟句段。