5.33角形的中位线.docVIP

学习方法报社 全新课标理念，优质课程资源 第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 5.3 三角形的中位线 一、教学目标 1.知识目标：通过画图，亲身体验三角形中位线的概念以及与三角形中线的区别,掌握三角形中位线定理 2.能力目标：通过三角形中位线定理的证明,渗透数学学习中的转化思想 3.情感目标：培养学生自主探究、猜想、推理论证的能力，并能应用所学的知识解决问题,通过变式练习，小组讨论、交流等活动，培养良好的学习态度以及自主意识和合作精神． 二、教学重点、难点 1.教学重点：三角形的中位线定理以及定理的证明过程，应用三角形中位线定理解决问题。 2.教学难点：证明三角形中位线定理如何添加辅助线是本节的教学难点。 三、教学过程 （一）明确三角形中位线的概念，给出研究课题 1．如图，A、B两棵树被池塘隔开，现在要测量出A、B两树间的距离 ，但又无法直接去测量，怎么办？ 2.我们已学过三角形的有关线段，请同学们在图中，画出△ABC 的中线． （先独立完成，然后投影交流） 提问：三角形有几条中线？它们是什么点间的连线？ 在图中，若D、E、F分别是AB、AC、BC中点，请同学们在图中，连接DE、DF、EF， （稍等片刻，让学生完成操作） 提问：这三条线段都是什么点间的连线？ 这三条线段称为△ABC的中位线．你能否根据刚才的画图，写出三角形中位线的定义呢？ （学生直接将定义写在练习纸上，然后交流、板书） 我们把连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线；（上图中的D、E分别是边AB、AC的中点，则线段DE就是△ABC的中位线） 说说三角形的中线和三角形的中位线的异同？（都是线段，都有三条，一个是顶点与对边中点的连线，一个是两边中点的连线） 3．提出问题 如图，△ABC中，D、E分别是AB、AC的中点， （边口述，边板书） 那么请同学们观察一下，猜一猜： 中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系？ 4．猜想结论 为了猜想中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系，我们做一个拼图活动： 我们把三角形沿中位线DE剪一刀． 试一试：你能不能把△ADE和四边形BDEC拼接成一个平行四边形呢？ 你也可以与同桌合作，共同探索，一起来拼．（估计拼图不很困难，教师也不必指导；但教师应巡视，对完成的学生教师可提问：你拼成的图形是平行四边形吗？为什么？要求同桌一起讨论） 我们把刚才拼接好的平行四边形画在练习纸上，请同学们打开，然后小组讨论一下，请把你猜测得的结论写在纸上．（学生独立观察并猜想结论，然后同桌交流，最后集体交流，并板书结论） （二）推理、论证结论 1．刚才同学们交流了利用我们所提供的图形，得到了中位线DE与BC在位置和数量上的关系，你能否用语言叙述这一结论呢？ （学生尝试归纳结论，并互相补充完整后，板书） 命题：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半． 你能证明这个命题吗？ （板书） 已知：如图，在△ABC中，AD=DB，AE=EC． 求证：DE∥BC， （经过交流、分析后，学生独立写出证明过程） 证明：如图，△ABC中，点D、E分别是AB与AC的中点， ∴　． ∵　∠A＝∠A， ∴　△ADE∽△ABC（如果一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似）， ∴　∠ADE＝∠ABC，（相似三角形的对应角相等，对应边成比例）， ∴　DE∥BC且． 通过了同学们的证明，可以知道你们猜想的结论是正确的．我们把这个结论称为三角形中位线定理， （把命题改写成三角形中位线定理） 三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半． 2．练习1（投影，三个小题逐一出现） 已知：如果，点D、E、F分别是△ABC的三边的中点． （1）若AB=8cm，求EF的长； （2）若DE=5cm，求BC的长． （3）若增加M、N分别是BD、BF的中点， 问MN与AC有什么关系？为什么？ （学生口答，教师板书结论，并请学生说明理由） 三角形中位线定理不仅有三角形的中位线与第三边之间的位置关系，而且还有它们之间的数量关系．另外，从第（3）题可知：当题设中出现中点时，要考虑应用三角形中位线定理来解决． （三）三角形中位线定理的应用 例1 求证三角形的一条中位线与第三边上的中线互相平分。（解答见课本） A 已知：如图，在△ABC中，AD=DB，AE=EC，BF=FC 求证：DE、AF互相平分 证明：连接DF、EF E D ∵AD=DB，BE=CE ∴DE∥AC（三角形中位线定理） C B 同理EF∥AB FF ∴四边形ADEF