09学习与学习理论.pptVIP

张梅玲 （中国科学院心理研究所）;一、学习定义 二、学习分类 三、国外主要的学习理论简介 四、影响学习的因素 五、成功学习一、二、三 ; 人类从事的活动有两大类，一类是改造客观世界的活动；另一类是改造人类主观世界的活动。前一类活动称为工作，后一类活动统称为学习。; 学习是人和动物共有的活动。任何活动都有过程和结果。心理学家从活动的结果对学习做了严格的界定。; 具有行为主义倾向的心理学家一般把学习定义为：; 认知主义心理学家对学习不仅定义为外部行为的变化，也看到了内部状态的变化。;一、从内容上看，动物的学习仅仅掌握个体经 验，而人的学习不仅要掌握个体经验，而 且更重要的是以个体的形式掌握社会经验。 二、从方式上看，动物的学习主要是一个自发 的过程，而人的学习是在社会的传递下， 以语言为中介来实现的 三、从性质上看，人的学习是自觉地，有目的 的，积极主动的过程;一、学生的学习过程是掌握间接经验的过程， 因此它与人类认识客观世界的过程不同 二、学生的学习是在教师的指导下，有目的、 有计划、有组织地进行的，是以掌握一定 的系统的科学知识为任务的 三、学生的学习也是一个主动建构的过程，并 需要教师注意调动;一、间接经验如何学？（自主合作探索；传承 教育与体验教育相结合；抽象概念形象 化，静态文字动态化等）？ 二、学知识如何长智慧？ 三、当今教师一桶水和同学一杯水的问题 （教师的一桶水还剩多少？教师的一桶水是活水还是死水？当今学生在某个问题上是否也可能有一桶水？当今学生的一杯水是不是一定要老师倒给他？当今学生的一杯水教师应该如何倒？） ;一、我国心理学家一般把学习分为： 1、知识的学习，主要是掌握反映客观事物的属 性、联系与关系的知识和知识体系。 2、技能的学习，主要是掌握顺利地，进行活动 的动作活动方式或心智活动方式。 3、心智的以思维能力为主的学习，主要是掌握 具有高度概括特征的认识能力。 4、道德品质与行为规范的学习，主要是掌握一 定的社会规范。;二、前苏联心理学家从学习的机制 出发，将学习分为两类： 1、反射学习 2、认知学习（感性学习和理性 学习；理性学习有分为概念 学习，思维学习与技能学习）。 ;三、奥苏贝尔的分类 美国教育心理学家奥苏贝尔按学习的实现方式将学习分为接受学习与发现学习。 1、机械的接受学习 2、机械的发现学习 3、有意义的发现学习 4、有意义的接受学习 奥苏贝尔强调有意义的接受学习，认为这是学生学习主要形式。;四、加涅的分类 美国教育心理学家加涅按根据由简到繁系列将学习分为8类 1、信号学习，经典的条件反射。 2、刺激反应学习，即操作性条件反射。 3、连锁学习，是一系列刺激反应动作 的联合。 4、语言的联合，指一系列语言单位的 联合。 ;5、多重辨别学习，辨别出多种刺激的异同 之处。 6、概念学习，把事物的抽象的共同特征。 7、规则学习（或原理学习），把握多个概 念形成的命题。 8、解决问题（或高级规则），应用原理解 决问题。 ;五、布卢姆的分类 美国教育心理学家布卢姆将教育分为认知、情感、动作技能三大领域每个领域又分为几个不同水平。 1、认知领域（知识、理解、应用、分 析、综合、评价）。 2、情感领域（接受、反应、价值化、 价值体系、性格化）。 3、技能领域（知觉、定向、有指导的 反应、机械动作、复杂的外显反应、 创新适应） ;一、各种不同分类均以不同的维度。 二、就其内容一般分为知识、情感、技能、策略。 三、每一类学习均有简单到复杂的过程。 四、完全的知识应包括是什么的知识（陈述性知 识）、为什么的知识和怎么办的知识（程序 性知识。）;一、行为主义的学习理论。 桑代克的联结理论 桑代克的联结理论是根据其对各种动物的实验结果提出的。桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S—R之间的联结。 ;桑代克提出了三条重要的