第1单元《步入化学的殿堂》.doc

第一单元《方程》教材分析 本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。 第1~2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。 第3~11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。 第12~14页全单元内容的整理与练习。 ?本单元编排的一篇“你知道吗”简要介绍了我国古代就有方程的思想，并有运用方程解决实际问题的历史记载。? 1从等式到方程，逐步构建新的数学知识。 方程是等式里的一类特殊对象，教材用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义。? （1） 借助天平体会等式的含义。 （2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 （3） 用方程表示直观情境里的相等关系。 2利用等式的性质解方程。 在过去的小学数学教材里，学生是应用四则计算的各部分关系解方程。这样的思路只适宜解比较简单的方程，而且和中学教材不一致。《标准》从学生的长远发展和中小学教学的衔接出发，要求小学阶段的学生也要利用等式的性质解方程。因此，本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学： 第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。 ?（1） 在直观情境中，按“形象感受→抽象概括”的方式教学等式的性质。 ?（2） 应用等式的性质解方程。 ?3列方程解决实际问题。 本单元解决的都是一步计算的实际问题，其中大多数都是第一学段里没有出现的。这些实际问题如果列算式解答，学生体会其中的数量关系有一定难度；如果用方程的知识解答，利用的是问题中最本质的数量关系，思路就顺畅得多。 列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系。列方程时的数量关系与列算式时明显不同。列算式时的数量关系把已知和未知隔裂，已知条件作为一方，要求的问题为另一方，通过已知数量的运算得到未知数量。而列方程的数量关系，把已知和未知融合起来，共同参与运算。寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。为此，教材作了三步安排。 ?（1） 教学方程意义的时候，列方程表示简单现象里的等量关系，有第2页“试一试”，“练一练”第3题，练习一第1~3题等。 ?（2） 教学解方程的时候，渗透列方程解决实际问题的思想。 ?（3） 例7和相配合的“试一试”“练一练”教学列方程解决实际问题，主要解决相差关系和倍数关系的问题。这些实际问题里都有一个关于“相差多少”或“几倍”的已知条件，只要抓住这个条件分析相差数或倍数的具体含义，就能找到实际问题里的等量关系。 第一课时：等式与方程 教学内容：教科书第1~2页的例1、例2，“试一试”和“练一练”，练习一的第1~3题。 教学目的：1、使学生通过情境图初步理解等式的特征。 2、引导学生通过观察和比较，理解方程的意义。 3、引导学生体会式子、等式、方程之间的逻辑关系，加深对方程含义的理解。 教学重难点：理解方程的意义，弄清方程与等式的关系。 教学过程： 教学例1 出示例1挂图 （1）先观察，图中画的是什么？ 问：知道天平有什么用处吗？（这里可简要介绍一下天平） 从图中能知道什么？想到了什么？ （2）交流得出：50+50=100 说明：像这样的式子叫做等式，等式的左边是50+50，右边是100。 （3）让学生写出一些等式。 二、教学例2 出示四副天平图 引导学生用式子表示天平两边物体的质量关系 说明：式子中的X都是未知数。 观察讨论这些式子中哪些是等式？这些等式有什么共同点？ 交流小结：有两个是等式，两个不是等式；两个等式都含有未知数 揭示方程的意义 像X+50=150，2X=200这样含有未知数的等式叫方程。 比较50+50=100，X+50=150，2X=200这三个等式，体会等式与方程的逻辑关系。 小结：方程是一种特殊的等式。 三 教学“试一试” （1）观察左边的天平图，说说图中的是数量关系，列出方程。 （2）观察右边的图，弄清题意，列出方程。 四、教学“练一练” 1、练一练第1题 （1）观察，找一找哪些是等式，哪些是方程？ （2）交流： （3）说明：方程中的未知数可以用X表示，也可以用Y表示，还可以用其他字母表示。 （4）判断：方程是含有未知数X的等式。……..（ ） 2、练一练第2题 （1）先写一些方程 （2）组织交流 3、练一练第3题 先列出方程，再比较哪个方程比较简单。 五、课堂总结 六、巩固练习 1、练习一第1题 先独立完成在交流 2、练习一第2题 （1）先说一说每题的数量关系 （2）独立列出方程 （3）交流 3、练习一第3题 （