第1次作业浅谈数学与文化.doc

邢台电大土木工程专业数学文化第一次作业 浅谈数学与文化 姓名：李勇 班级：土木工程一班 学号：1213001208157 邮编：054000 内容摘要：文化在现代汉语词典中的解释是：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，如文学、艺术、教育、科学等. 很显然数学也是人类精神文明的硕果，是人类的一种文化. 数学也有真、善、美，因而数学也同样具有文化. 　　关键字：文化 人文思想 文化艺术 大众文化 文化在现代汉语词典中的解释是：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，如文学、艺术、教育、科学等. 很显然数学也是人类精神文明的硕果，是人类的一种文化. 数学也有真、善、美，因而数学也同样具有文化. 因此，关注数学的文化功能和人文价值，从而真正提高受教育者的数学素养以及科学素养和人文素养，使得对学生的科学精神和人文素养的培育和谐地统一在一起，这对于我们数学教育工作者来说显得更加重要.　　　 一、数学史是数学文化的重要篇章　　 　　 没有哪一样东西能凭空产生，我们的数学也是在一定的社会背景下产生的，从原始社会的“数觉”到抽象的“数”，从“１，２，３”到“ａ，ｂ，ｃ”. 大到一门学科，小到一个符号，就能使人们看到一部历史，一部文明的历史，一部文化的历史，这样一部历史在数学教育过程中的德育功能和教化作用是其他知识无法替代的. 数学具有创造性，所以作为教育工作者要充分揭示数学知识产生、发展的全过程，不仅让学生看到数学知识的前台，更应记学生看到它背后丰富的“舞台”. 我们应当返璞归真，再现这一创造、发现的情景，比如无理数的出现，据说是在公元前４７０年左右，毕达哥拉斯学派的成员希帕苏斯首先提出了不可公度性，据说，当时毕氏学派正在海上泛舟集会，希帕苏斯说出他的发现后，惊恐不已的其他成员将他抛进了大海. 像这样惊心动魄的发展历程完全有理由，也有必要让学生更多地去了解，使得数学的学习成为名副其实的文化传播.　　 数学作为一种文化，不仅是整个人类文化的重要组成部分，而且始终是推进人类文明的重要力量，让学生了解数学创造的真实过程，而这种创造过程在通常的教科书中是以定理到定理的形式被装起来的，对这种创造过程的了解可以使我们从前人的探索和奋斗中汲取教益，获得鼓舞和增强信心，有助于掌握数学发展的规律，指导数学的进展，预见数学的未来.　 二、数学的实质内容是思想方法　　 　　 数学在其漫长的发展过程中，不仅建立了严密的知识体系，而且形成了一整套行之有效的思想方法. 一般认为数学思想方法是一类数学方法的概括，是贯穿于该类教学方法中的基本精神，思维策略和调节原则，它制约着数学活动中的主观意识的指向，对方法的取舍组合具有规范调节作用. 而我们现在的数学教育往往是以学生学会解题为目的，许多学生只不过学会了仿照例题的解答形式作机械的操练，因而要求以多求熟、熟能生巧，但不可回避的事实是一旦不再需要解题时，数学的功能在他身上即刻寿终正寝，这样的数学教育又有多大意义呢？如何让数学教育在每一个人的身上有更多的沉淀和积累，作为他个人文化底蕴不可缺少的一块基石伴随他一生？能够沉淀下来的东西一定有一个感悟，筛选，消化，摄取的过程. 俗语说:十年树木，百年树人，教育的真正功能是在今后更长的人生路上，到了那个时候他还能感受到数学，那才是真正的数学素养.　 三、数学也具有人文思想　　　 　 人文思想也是一种以人为本的精神，我们的教育的终极目标是什么？是把人培养成一部大机械中的小部件，还是有独立思考能力与独立人格的真正的人？按照人文思想，我们不仅要重视与赞美经济建设与科研成果，更要重视与赞美创造这些成果的人. 比如，在教圆周率时，可以介绍圆周率世界上第一个把圆周率值的计算精确到小数点后６位小数的人是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感.自尊心和自信心，又可以转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性. 另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神. 可以说是一举多得. 像这样的例子只要教师充分挖掘教材，是可以找到很多的.　　 当然数学教育还应当在提高全体公民的推理能力这一基本的文化修养方面多做一些开拓性的工作. 比如：为上好一堂数学课，老师作了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用.　　 四、数学具有文化艺术的特征　　 　　 古希腊学者曾说过这样一句名话：“哪里有数，哪里就有美. ”但数学真的那么美吗？　　 没错，数学作为一种创造性活动，还具有艺术的特征，这就是对美的追求. 从学科分类来看，数学是理论自然科学中的