第一单元原子核外电子排布与元素周期律(单元分析).doc

单元1 原子核外电子排布与元素周期律 单元分析 一、内容分析 本单元分三个主题： 主题1(原子核外电子的排布)是学生在初中化学中学习了关于原子结构的有关构成微粒以及《化学1》中关于原子核的有关问题的基础上展开的，这里重点讨论原子核外电子的排布问题，利用原子结构示意图和稀有气体的原子核外电子的排布表，让学生观察，从中找出原子核外电子排布的简单规律，从而学会书写1至18号原子结构示意图。 主题2(元素周期律)是在学生学习原子结构示意图的基础上，认识1至18号元素原子核外电子排布的规律性，通过已知1至18号元素原子半径的数据，让学生交流与讨论，并画出坐标图，从中体会原子半径的周期性变化；进而以11至17元素为例，通过活动与探究，使学生体验元素性质的递变性，总结出元素周期性。 该主题是本单元的重点内容，在本单元具有核心地位。它安排在原子核外电子排布知识的后面，能很顺利地过渡到探究原子结构的周期性上，同时，它下一个主题内容是本主题的应用。教材在呈现该内容时可以分成三个部分，第一个部分是关于原子结构的周期性，第二个部分是关于第三周期金属元素性质的递变性，第三个部分是关于第三周期非金属元素性质的递变性。三个部分都以学生的活动探究为主要编排方式，目标是让学生自己体验元素周期律的存在，而不是一条抽象的定律，以便于学生能生动有趣地学习。 主题3（元素周期表及其应用）主要介绍了元素周期表的结构，分析同周期和同主族元素性质的递变性，探讨原子结构、元素周期表的位置、元素性质三者的关系以及元素周期表的作用。在教材的编排上，仍是以学生的活动为主，将枯燥的周期表的结构的知识变成学生的活动和探究，增强了学习的趣味性；利用图表，使周期表中元素性质的递变性显得直观明了；通过“问题解决”的方式，向学生提出关于位置、结构和性质的三者关系，引导学生思考后得出结论；最后介绍元素周期表在生产和科学研究中的重要作用，使学生理解周期表的科学价值，也帮助学生进一步理解元素周期律和元素周期表。 二、目标分析 【课标内容】 (1)了解原子核外电子的排布。 (2)能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。 （3）能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 【内容目标】 　（1）通过观察稀有气体元素原子核外电子的排布，理解各电子层所能容纳的电子数，进而理解核外电子排布的简单规律。并学会书写1至18号元素原子的原子结构示意图。 （2）通过作图的方法感受和理解原子核外电子排布的周期性和原子半径变化的周期性。 （3）通过学生分组实验，体验钠、镁和铝性质的递变性。 （4）根据教材所给的资料，通过观察、讨论和总结的方法理解14号至17号元素性质的递变规律。 （5）通过观察教材后所附的元素周期表，认识周期表的基本结构，理解原子结构与元素位置的关系。 （6）通过教材所提供的“活动与探究”和“问题解决”，理解元素的位置与元素性质的关系。 三、重难点分析 本单元的核心内容是主题2（元素周期律）和主题3（元素周期表及其应用），它们既是重点，也是难点。 主题2中的一个难点是关于元素性质的递变性。关于“什么是元素的性质？”这一问题学生不易理解，学生往往与物理性质和化学性质、氧化性和还原性等混为一谈。元素性质与单质或化合物性质之间的联系学生也不易理解，而对这一问题的理解是体会元素性质周期性变化的关键所在。 主题2中的另一具难点是理解“化合价也是元素的一个性质”，因为化合价的概念是学生在初中化学学习的，而且在初中化学中对化合价本身就没有太多的介绍，所以学生不易理解这一内容。根据元素的化合价写出的最高价氧化物的水化物的化学式，学生也不易掌握，因为有一些物质如高氯酸等是第一次接触，因为信息量较大，也造成学生学习的困难。 主题3中的一个难点是关于周期表的结构，特别是纵行数与族数的关系，以及从左至右每一族的排列，学生比较容易出现想当然的情况，以为每一个纵行就是一个族，以为第 = 8 \* ROMAN VIII族是属于副族等等。另一个难点是关于在金属元素和非金属元素分界线两侧的元素既具有一定的金属性，又表现出一定的非金属性，学生比较容易误会成非此及彼的关系。 另外，主题1的关于原子核外电子的排布也是一个重点内容，由于它是《化学2》的第一节课，学生以前学习的知识遗忘较多，学习起来也有一定困难。 四、实验研究 本单元的实验只有一个，关于钠、镁和铝单质金属性强弱的探究，由于该实验部分在《化学1》中已经做过，总的来看，比较容易完成该实验探究。 1．钠与水的反应在《化学1》中已经做过，要注意一定要使用较大规格的烧杯完成该实验，同时，金属钠的用量一定要强调使用绿豆粒大小，否则有一定的危险性。 2．镁条与水的反应最重要是要用砂纸除去表面的氧化膜就可成功。完成该实验