等式性质教案2.doc

水屯营小学导学设计首页 课题等式的性质（二）课型新授计划课时1备课时间课时 导学 目标 (三维)在具体的情景中，让学生理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，初步会用列方程解决一步计算的实际问题。 2.在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将情景问题抽象等式规律的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。 3.学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。 导学 重点 与 难点 重点：理解并掌握等式的性质。 难点：理解等式的性质，并运用等式的性质正确解答简单的方程。导学 方法 与 手段 ?猜想验证法、小组交流法、观察法 多媒体课件本节 教材 分析 例题5从天平图表示的数量间的相等关系入手，引导学生在观察、分析、比较、抽象和概括等活动中，自主探索并理解等式的另一条性质。例题6结合现实情境引导学生自主探索只含有乘法运算的简易方程的解法。使用 教材 构想 这一节的内容是在学生认识了等式的性质一的基础上教学的，所以我直接提出等式的性质二，让学生猜想验证。利用教材呈现的两组天平，让学生自主探索并理解等式的性质二。通过把天平所表示的相等关系抽象成等式，在天平两边都添上与原来相同质量的物体，引导学生感知两边同时乘一个数的情境，再用同样的方法引导学生认识除的情境，这样安排易于学生接受。  课 时 导 学 流 程 授课时间： 教 师 行 为学 生 行 为补 充 课堂变化及处理一.复习导入，认定目标 回忆等式的性质是什么？ 再次推理：等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式吗？ 那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。 二.自主探究规律。 1.教学例5 ⑴自主看图第一组图填空。 a.观察第一组天平图 第一组左图，能写出一个等式吗？ 观察右图，你发现了什么？能再写出一个等式吗? 比较这两个等式，说说它们之间的联系。 追问：这能说明什么？ b.举例验证。 C.小结：等式的性质2：“等式两边同时乘同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。” 强调：0除外 （2）自主学习第二组图 谈话： 在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式 生自由猜想，指名说说自己的理由。 引导学生仔细看图并写出答案 生回答师板书：X=20 生写成X+X=20+20，要引导学生理解可以写成2X=20×2 两个等式比较，第二个等式就是在第一个等式的两边同时乘2得到的。 方法：先写一个等式，再两边同时乘同一个数，看看还是等式吗？   课 时 导 学 流 程 授课时间： 教 师 行 为学 生 行 为补 充 课堂变化及处理用同样的方法讨论下面问题：  = 1 \* GB3 ①根据图意列出等式。  = 2 \* GB3 ②说说两个等式有什么联系？  = 3 \* GB3 ③比较两等式，说明了什么? 提问：是不是所有的等式两边同时除以同一个数，结果仍是一个等式呢？举例验证一下 强调：能同时除以0吗? （3）概括等式的性质。 2.试一试 3.教学例6 出示例6图 师提问： 长方形的面积怎样计算？ 根据题意怎样列出方程？ 在计算时，方程两边都要除以几？为什么？ 师小结算法。 三.巩固练习 1.练一练 四.达标检测 练习一第6、7题 五.课堂总结  学生按要求写等式，验证等式两边都除以同一个数，结果还是等式 引导学生总结等式的性质。板书：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。 独立完成。核对时说说根据什么来填写的？ 指名读题，同时要引导仔细观察图。 指名口答，并说出是怎么想的？板书：40x=960 学生独立计算，全班核对 口算检验一下，把例6补充完整 指名板演，并说说是怎么做的? 根据是什么？ 师巡视并帮助有困难的学生。 练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的？为什么可以这样做？  第四课时 等式的性质与解方程练习 教学内容： 教科书p7练习一第9～13题 教学目标要求： 1．通过练习，学生进一步理解方程的意义。 2．进一步理解等式性质，能根据等式性质正确地解方程。 教学重点： 进一步理解等式性质。 教学难点： 能根据等式性质正确地解方程。 教学过程： 一.基础练习 1．什么是方程？含有未知数的等式叫做方程。 （1）说出下面的式子哪些是方程，哪些不是？为什么？ 18+17=35 x=1 12-Y=4 S+12=49 21-b＜24