一年级“学生良好的写字教学评价的”.docVIP

PAGE  PAGE 15 ? ? ?通过多元化评价 打开写字教学新天地 ?????????? 太原市迎泽区贵都小学 ????????????? 任晓娟 通过多元化评价 打开写字教学新天地 ??????????? ——— 贵都小学?任晓娟 当前小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，要培养学生写字的技能、情趣和美感。写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书法行为，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。在新课标的指导下，坚持从评价内容、评价方式、评价对象入手，在写字教学中积极培养学生养成良好的写字习惯，充分发挥评价的激励导向功能，引导学生掌握基本的书写技能，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，写出一手漂亮、优美的汉字，是十分重要的。 问题的提出 《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。可见写字的意义非常重大。而评价是写字教学中不可缺少的重要环节。评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。写字评价的多样性、新颖性，非常重要。探索写字评价方法，势在必行。基于上述的认识和思考，结合实际情况，我校开展了“ 多元化评价 打开写字教学新天地”的课题研究。 存在的问题 课程标准指出： “写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”写字教学是语文教学的起始阶段，是小学生形成写字能力，进入言语发展的高级阶段的关键时期。教学评价直接影响着教师的教学方式、学生学习过程及成效。 虽然专家学者还有广大语文教师对小学语文课堂教学评价有过一些探索与研究，但课堂教学评价的研究步伐，还不能适应教育教学改革的需要。与小学语文课堂教学其他内容相比，对于小学语文写字课堂教学评价几乎空白，都是用统一的语文课堂评价标准进行评价。而写字课堂有其自身的特点，识字要遵循儿童“先整体，后部分，先记忆，后理解”的认知规律；遵循儿童“遗忘先快后慢，先多后少”的记忆规律；遵循儿童“字不离词，词不离句，句不离文”的认知规律，强化识字语言环境；遵循儿童“思维的具体形象性和不随意性占主导”身心发展规律，要关注学生写字姿势与习惯，注意书写正确、端正、整洁，灵活地选择教法，这就决定了小学语文识字写字课堂评价有其独特的评价标准。同时我校传统的小学语文课堂评价又存在以下问题： 1．传统小学语文课堂教学评价以对教师的行为评价为主，忽视了对学生行为的评价。课堂教学评价唯一对象是教师，课堂教学的评价大多停留在研究教师的教学行为层面上，缺乏对学生学习行为和学习成效的深层关注，以至于教师在课堂教学中过多关注自我而忽视学生，造成了“教师教得尽兴，学生学得扫兴”的局面。 2．传统的小学语文课堂教学评价以对知识技能的传授评价为主，很少从学生的学习状态（兴趣、习惯、情感等）出发，很少关注学生素质全面发展问题。 3．传统小学语文课堂评价只注重了课堂教学的共性评价，而忽略了各种不同课型教学的独特性的评价。 进行小学语文写字有效性教学评价研究，细化小学语文写字课堂教学评价标准，对教师教学具有导向性、指导性，同时，提高了课堂教学实效性，促进了教师自身专业化发展。 三、研究的内容 改革传统的小学语文课堂教学评价标准，使我校小学语文课堂教学评价更加细化、具体，对不同课型有不同的评价标准。通过“教”与“学”两个角度的研究，引导教师以新的写字课堂教学评价标准为导向，不但反思自己的识字写字课堂教学，在反思中变革自己的教学观念，树立与新的写字课堂评价标准相适应的课堂教学观念，形成正确、有效的课堂行为，提高课堂教学水平，并对实施评价研究后教师的教学观念、教学方式、教学能力与教学效果等方面的变化进行研究，完善评价内容和评价标准，促进教师提高识字写字课堂教学水平与能力。 1．识字写字课堂教学评价标准。 我校“小学语文写字课堂教学评价”从六个板块进行评价：基本要求、教学内容、教学过程、教师素质、教学特色、教学效果。 2．创设丰富多彩的识字写字情境，构建情趣盎然的写字课堂。 3．写字课教学模式研究。 4．纠正错别字策略的研究。 四、研究取得的成果 本课题所要达到的预期结果是三个方面：制定了与新课程标准相适应的小学语文识字写字课题评价标准；构建了情趣盎然优质高效的