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八下语文 第一单元 祖国在我心中  PAGE \* MERGEFORMAT - 5 - 一 最后一课 都德 【教学目标】1、理清文章情节。 2、分析课文中人物形象。 【教学重点与难点】1、学习文章通过人物描写的方法塑造人物形象的写法。 2、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义感情。 【教学课时】2课时 【教学过程】 新课导入： 如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？ 作者简介： 作者简介：都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 时代背景：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 初读感知： 1、本文的体裁是什么？小说，是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。 小说三要素：人物、环境、情节 2、抓住三要素：情节 ①你能理清课文的情节吗?（提示：根据地点和时间变化） 课前：“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－9） 课上：我们上最后一堂法语课的情景。（10－23） 下课：下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29） ②今天和平时有什么不同？ 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 学生 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服 其他 没有镇上的人 有镇上的人 异乎寻常！ 3、抓住三要素：人物 ①本文的主人公是谁？韩麦尔先生 小弗朗士 ②认识小弗郎士：圈划出描写小弗郎茨的语句，并思考他是个怎样的孩子？ 上课前： 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 有自制力 还能管住自己，急忙向学校跑去。 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ → 朦胧的爱国心 铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑。 →强烈的自尊心 他并不是一个坏孩子，这是他思想转变的条件。 上课时： 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 热爱、眷念祖国语言 我多么懊悔！ 正在觉醒 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话鸣唱吧！” 对敌人的憎恨和讽刺 啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 热爱祖国 小结：课前的小弗郞茨是一个贪玩、不爱学习、幼稚不懂事、怕老师的孩子。。课上的小弗郎茨是一个爱法语、爱国家、理解并敬爱老师的孩子。 小说主要运用什么描写刻画小弗郎茨? 心理描写，幼稚、贪玩→疑惑、诧异→懊悔、难受→悲愤、懂事 ④小弗郎茨思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。受到哈墨尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 ⑤认识韩麦尔先生：圈划出描写韩麦尔先生的语句，并思考他是个怎样的人？ 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，纪念这最后一课，也表示对将要失去的国土的敬意。 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。 “我难道没有应该责备自己的地方吗？” 韩麦尔先生勇于自我批评。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。 韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛