老人教版(精编教案)一元一次方程等式及它的性质.doc

老人教版 数学精编传统教案 东北理想教育 数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。——普林舍姆 第四章 一元一次方程 等式和它的性质 教学目标 1使学生能说出等式的意义，并能举出例子，会区别等式与代数式；能说出等式的两条性质，会利用它们将简单的等式变形； 2培养学生观察、分析、概括的能力； 3初步渗透特殊—一般—特殊的辩证唯物主义思想 教学重点和难点 重点：等式的意义和性质 难点：由具体、实际问题抽象出等式的性质 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1教师先用投影形式出现下列两组式子 (1)2x，3x+1，ab，2x-3y，a2+b2； (2)1+2=3，a+b=b+a，S=ah，c=2πr，4+x=7，x-5=11. 请学生回答以下问题： (a)用实例回答什么叫代数式? (b)上述两组式子中，哪些是代数式，哪些不是，为什么? (c)(1)中的式子表明了运算关??，那么(2)中的式子除了表明运算关系外，还表明运算间的何种关系? 2根据学生上面的回答，引入课题 我们将(2)中的式子称为等式从而引出课题：等式与它的性质 二、在教师引导下，由学生得出等式的意义 首先，在教师的引导下，让学生结合上面问题的回答，说出什么叫等式 其次，请学生讲解(2)组中每一个等式所表示的意义 注意 对(2)中第三个式子“S=ah”要强调它“可以”表示三角形的面积；对(2)中第六个式“x-5=11”可这样描述，它可以表示方程：一个未知数x的减去5等于11. 三、师生共同研究由具体实例猜想出等式的性质，并利用天平演示证明等式具有上述性质 1由具体实例猜想出等式性质 首先，教师可提出如下问题请学生回答 (1)依等式1+2=3，判断： 1+2+(4) 3+(4)； 1+2-(5) 3-(5)； (1)? 依等式2x+3x=5x,判断 2x+3x+(4x) 5x+(4x)； 2x+3x-(x) 5x-(x) (3)上述两个问题反映出等式具有什么性质? (4)依等式3m+5m=8m，判断： 2×(3m+5m) 2×8m； (3m+5m)÷2 8m÷2 (5)对于问题(4)反映出等式具有什么性质? 在学生回答问题(3)、(5)时，若归纳，概括有困难，教师应做适当的引导、补充 其次，教师应板书等式的这两条性质： 性质1 等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式，所得的结果仍是等式 性质2 等式两边都乘以(或除以)同一个数(除数不为零)，所得的结果仍是等式 2用天平演示证明等式性质 在天平两边的秤盘里，放着相等的物体，此时天平平衡，现在请学生观察天平，并回答当天平两边的秤盘里的物体的重量发生如下的变化后，天平是否平衡? (1)把天平两边秤盘里的物体的重量扩大到原来的同数倍(如3倍)； (2)把天平两边秤盘里的物体的重量缩小到原来的几分之一(如) 天平仍然平衡，这两种情况都说明秤盘里的物体的重量仍相等 这个事实充分说明，等式具备上边那两条性质请学生用数学符号来表示上述两个等式性质同时教师板书在黑板上 性质1 若a=b，则a+m=b+m 性质2 若a=b，则am=bm，am=bm(m≠0) 此时，教师应着重强调等式性质2中“除数不是零”这一条件的重要性 四、应用举例，变式练习 例1 (投影)设a=b，则 (1)a-3=b-3； (2)-a=-b； (3)3a=3b； (4)-a=-b； (5)0·a=0·b； (6) 上述判断对不对?根据是什么”(学生口述，教师讲评) 练习 将(1)～(5)的条件、结论互换后，是否成立? (这个例题和练习都是直接利用等式的这两条性质，这里需特别留意的是性质2中对除数的要求) 例2 用适当的数或整式填空，使所得的结果仍是等式，并说明是根据等式的哪一条性质以及怎样变形的(用投影片打出) (1)若2x=5-3x，则2x+____=5； (2)若0.2x=0，则x=____ 解：(学生口述，教师板书) (此例与课本上的练习题及习题中的一些题目形式与要求一样，教师应提醒学生注意书写格式)例3 运用等式性质求出下列方程中未知数的值： (1)5x-7=8； (2) x+3=-6 (解此题时应首先让学生注意题要求“利用等式性质”，区别于小学使用地的方法) 解：(1)运用等式性质1，方程两边都加上7，即5x-7+7=8+7得5x=15，运用等式性质2，方程两边都除以5得x=3 (2)(学生口述，教师板书) 五、课堂练习 1回答：(投影) (1)从x=y能否得到x+5=y+5?为什么?(2)从x=y能否得到?为什么? (3)从a+2=b+2能不是得到a=b?为什么?(4