解决应用问题(第四课时).doc

PAGE  课题：列两步计算的方程解决应用问题（第4课时） 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第29~31页。 教学目标： 1、经历猜数游戏、列方程解决问题以及认识方程的解和解方程的过程。 2、知道什么叫方程的解和解方程，能根据数量关系列方程解决问题，并能检验方程的解是否正确。 3、在猜数、列方程解决问题的活动中，体验列方程解决问题的价值，增强学习数学的信心。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、猜数游戏 1．师生实际进行猜数游戏。 2．讨论老师是怎样猜出这个数的。教师板书：一个数乘2，再加上10，等于多少？启发学生找出“想的数”和“算的数”之间的数量关系。 3．指导学生把几个学生想的数设为x，列出方程，鼓励学生自主选择试着解答。分别请一个人板演。 4．交流学生解方程的过程和结果。使学生知道，可以把2x看作一个数，先求2x是多少，再求x的值。 5．结合求出的x的值，教师介绍什么叫方程的解，什么叫解方程。如，x=25是方程2x+10=60的解， 求方程的解的过程叫做解方程。 6．请学生利用自己在游戏中想的数列方程，解答后交流。 二、捐赠图书问题 1．读题、看情境图，说一说了解了哪些的数学信息，要解决什么问题。 2．找等量关系。分别提出：2倍少4本是什么意思？你能找怎样的等量关系？全班讨论。使学生知道：亮亮捐书本数的2倍减去4本等于聪聪捐的本数。 3．鼓励学生自己设未知数x，列出方程并求解。 4．交流学生列出的方程和解方程的过程，重点说说每一步计算的依据是什么，教师板书解方程的过程。 5．教师参照兔博士的话说明检验的必要性。可以让学生讨论一下：怎样检验求出的方程的解对不对？再师生共同检验。最后教师强调，求出方程的解以后，都要进行检验。如果题目有检验的要求，要书写出来。 三、尝试应用 “练一练”的第2题。解方程，并检验。先让学生自己做，然后进行交流。 四、课堂练习 1．“练一练”的第1题。由学生独立完成，交流时，重点说一说每一步计算的依据是什么。 2． “练一练”的第3题。学生自主读题列方程，并解答，然后进行交流。 3．“练一练”的第4题。学生自主读题列方程，并解答。交流时，说一说怎样选择相关的信息。 4．“练一练”的第5题。先让学生独立完成，再进行交流。  在轻松的游戏中开始学习，使学生感受猜数的神秘,激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。 帮助学生分析等量关系，找出解方程的关键。 让学生在尝试中学会列方程的方法和步骤，并为学生提供自主探索的空间。 展示学生利用等式性质解方程的过程，并理解解方程的推想过程。 必要的概念教学，使学生对方程有更深刻的认识。 让学生在轻松的氛围中把学到的知识赋予应用，增强学习数学的信心。 了解、交流文字和图中的数学信息，为下面列方程解决问题做准备。 帮助学生分析等量关系，找出解方程的关键，突破难点。 在“猜数游戏”这个问题的基础上，给学生提供知识迁移的空间。 展示学生自主学习的成果，使学生获得成功的体验，并在交流中使学生进一步理解解方程的方法和步骤。 培养学生做事认真的良好习惯，在检验方程解的过程中，获得成功的体验，并提高解题的正确率。 解方程的基本练习，巩固解方程的方法。 让学生从示意图中找到数量关系，练习解方程。 让学生独立自主找出等量关系，列方程解决实际问题。 培养学生面对实际问题，选择合适的数学信息，利用方程解决问题的能力。 培养学生利用图形面积公式这个等量关系，列方程解决问题的能力。 师：我知道同学们特别喜欢玩游戏。现在老师和大家就来玩个猜数游戏。在你心里想一个数，把它乘2，再加上10，把得数告诉我，我就能猜出你心里想的数是多少。谁来说说你计算的结果是多少？ 学生说得数,教师猜出学生心中想的数。师生共同玩这个游戏。 师：你知道老师是怎样猜出这个数的吗？ 生：用算出的数减去10的差除以2，就可以猜出心里想的数是多少了。 师：同学们说的这种方法可以，我是列方程求出来大家心里想的数是多少的。请同学们想一想“想的数”和“算的数”之间有什么关系？ 教师板书： 一个数乘2，再加上10，等于多少？ 生：想的数乘2，再加上10，就等于算的数。 师：我们现在把同学们想的这个数设为x（教师板书：解：设这个数是x），谁来结合你刚才算出的数列出方程？ 请几位学生列方程，教师板书。 师：请同学们从中选择一个方程，在练习本上试着解答。 每个方程分别请一个学生板演，教师巡视了解学生解方程的情况。 师：我们来看黑板上这几位同学做的，请他们为大家介绍一下他们是怎样做的。 请板演的每个学生讲解自己的做法。比如学生列的方程是2x+10=60，学生可能会想： ●先求出2x等于多少，方程的两边都减去10，2x就等于60－10，2x=50，方程