解决黑林小学生作业拖拉策略研究.doc

解决“黑林小学生作业拖拉”策略的研究 研 究 报 告 一、课题的提出： 长期以来，教师对家庭作业已形成了理解定势，即“抄、写、默”。除了偶尔少量的读记作业外，书面作业基本上成了唯一形式。致使有学生厌烦作业，不按时完成。 本学期新接一个班，学生31名，据上任语文老师反映，近一半学生存在作业拖拉的现象，男生尤其严重。大多作业拖拉的学生家庭教育失控，家长多外出打工，由祖辈看管，他们只管孩子吃喝，管不了孩子的学习，有的甚至溺爱，孩子身上小毛病渐多，隔代教育给孩子成长带来了不小的问题。 孩子正在四年级读书，如果不及时修正，一旦养成习惯，惰性滋生，将对孩子的将来造成严重影响，不利于孩子健康成长，不利他们成才成人。 在新的学年里提出设计“有效作业”，突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，体现学校、家庭特征，作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合； “双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；求知、做人、健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。进行“农村小学生语文作业拖拉调查及对策研究”，以促使学生养成“勤奋、务实、灵活”的学习品质，健康成长， 二、课题及课题界定： 课题：农村小学生语文作业拖拉对策研究 农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。 作业：教师给学生布置的校内外完成的小学语文学科的所有反馈练习。 作业拖拉：指学生反馈练习部分或全部不能及时完成的行为。 对策：教师对待学生作业拖拉行为的方法。 界定：教师对待生活在农村的小学生不能及时完成校内外的语文学科的所有反馈练习的行为的方法、策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。 三、研究目标及理论依据： 目标： 1、通过赏识教育、行为指导能使农村小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。 2、通过行为指导，矫正农村小学生作业拖拉的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。 3、培养农村小学生雷厉风行的学习作风。 主要理论： 1、马斯洛需要层次论； 2、心理学中有关期待、行为指导的理论； 3、皮亚杰建构主义学习理论。 4、赏识教育理论。 四、研究过程及方法选择 ㈠本课题研究分四个阶段进行： 第一阶段（2007年9-10月）在班级展开调查，掌握农村小学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定研究计划。 第二阶段（2007年11月-2008年2月）认真学习相关理论，通过谈心、调查等方式，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正向积极性，在思想上有一个明确的要求。 第三阶段（2008逐步形成2-6月）加强行为指导、矫正，争取家长支持、配合，研究作业布置的科学性，根据学科、学生特点，布置形式多变的反馈练习，做到练习形式多样化。帮助学生记录成长过程。 第四阶段（2008年6-7月）进行研究的相关测试，课题整理。 本课题将依据农村实际、班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学的方法开展研究。 ㈡课题研究方法： ⒈调查法：课题研究初期进行了一次问卷调查，获取第一手资料，有力地指导研究工作正常、有序开展。问卷从十个方面进行开展调查，调查结果分析如下。 总体分析：根据量化标准，就学生调查问卷答案进行量化，统计结果是：被测30人中得40分有11人，占36.7％，得30-40分有12人，占40％，得30以下7人，占23.3％，大部分学生是积极或者比较积极完成作业的，是主动或者比较主动学习的，不能主动学习的学生比例也是较大的，这部分学生就是老师工作的重点了。 项目分析： ⑴ 你认为完成作业对提高学习成绩有作用吗？100%的学生选择了“A”项“有帮助”这说明学生对作业的目的是清楚的，只要我们教师在教学实践中注重引导学生，采取较为有效的方式，学生是乐于作业的。如果学生不能很好地完成作业要从教师、作业数量、形式等方面寻找原因了。 ⑵ 你喜欢哪个学科的作业？选择“语文”的18人，占60%，选择“数学”的23人，占76.7%，选择“英语”的25人，占83.3%，这说明在过去三年的学习中，语文教学不如数学和英语深受学生喜爱，特别是作业练习方面，这就要教师在作业设计、数量、形式等方面进行研究，把学生学习语文的兴趣吸引到语文上来，特别是完成语文作业练习的兴趣，培养学生爱语文的情感。 ⑶ 你喜欢做什么地方的作业？选择“课本上的”的15人，占50%，选择“补充练习”的19人，占63.3%，选择“评价手册”的14人，占46.6%，选择“AB卷”的14人，占46.6%，选择“老师设计的”的15人占50%，选择“父母设计的”的10人，占33.3%。问卷结果显示补充练习设计的作