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让数学课堂成为学生学习的乐园 数学教学是教学活动的教学，与人们的生活密切相关，因此教师在教学中要努力改变教学观念，让学生在和谐、愉快的氛围中学习，让学生在课堂上真正活起来，插上创新的翅膀，自由飞翔，让学生在课堂上敞开心扉，做到想说、敢说、爱说、会说，激发学生学习数学的兴趣。下面就如何让数学课堂成为学生学习的乐园谈几点粗浅的认识。 一、从学生熟知的生活事例中引入新课 数学教学与学生的生活实际有着密切联系，从学生熟知的生活事例中引入新课学习，可以帮助学生进一步体会数学与自然界及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。 例如在教学“角的认识”时，首先，让学生去观察生活中的角，搜集物体表面含有角的实物或图形。课上学生以小组为单位互相交流各自搜集的实物或图形中的角，通过摸一摸、看一看、议一议来感受角的特点，在此基础上让学生自然地认识到角是尖尖的（即角的顶点），角有两条直直的边，通过一系列的实践活动，从而加深了对概念的理解。 二、创设情境激发学生探索新知的兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣不仅是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，更是推动学生不懈追求的一种内驱力，它推动人们去探索新的知识，不断提高能力。在教学过程中，努力创设情境，激发学生探索的兴趣，使学生在宽松、活泼、民主的气氛中发挥特长，增长才干，体验到成功的乐趣。 例如在学习应用题时，可以是这样安排：先出示树上有8只鸟，然后说飞走了2只，问还剩几只？请学生在组里边议论边表演，然后列式解答，同学们在排练时有的充当树上的8只鸟，其中有2只闪动着翅膀飞到别处去，求树上还有几只，问题很容易就解决了。接着教师又出示一题：树上有一些鸟，飞走了2只后，还剩6只，树上原来有几只？在上题的基础上学生很容易解答，在表演时学生说的很清楚，求原来有几只，就是树上的6只鸟不动，飞走的2只又飞到了树上，同时还和树上的6只鸟抱在了一起，使同学们清楚的知道数量之间的关系。同学们积极参与到生动、直观的教学活动中，在表演中探究解决问题的策略，使学生获得了成功的喜悦，促进学生主动性的发展。 从上面的例子可以看出兴趣是一种积极认识、探索事物奥秘的心理倾向。学生一旦对某一事物感兴趣，就会产生一种探究的欲望。因此，在教学中，教师要根据学生好奇、好动的特点，创设情境，激发学生的探求欲望，使学生积极地投入到学习过程中去，从而使他们的创造精神和探究问题的能力得到发展。 三、通过不同角度探索巩固和深化知识 教学中改变以往数学教学中学生演练，教师给以简单的对或错的评价的教学方式，要采取多种多样的“活练”形式。这样让一个“活”字贯穿全课堂，让学生做到玩中学、学中玩，在整个教学过程中使学生以愉快的心情参与到学习中去，通过不同角度的探索巩固和深化知识，并在活动的过程中发展学生的思维，培养能力。 例如讲解10的组成时，课的开始教师出示鸭子图，岸上一只，河里九只，教师问10可以分成几和几，几和几组成十。第一组分解组成完成后，又创设了一个激趣的情境，老师神秘地说，你们听鸭子们在说话呢，它们不想这样分组了，大家猜一猜它们想怎样分，请利用你手中的图片，帮它们分一分，看谁想的方法多。这时同学们活跃起来，以很快的速度把10组成的几种形式展现在黑板上。这种学习方式是学生发自内心去学，是在好奇心、好胜心的促使下去学，既掌握了知识，又提高了学习的兴趣。 在本节的练习过程中还安排了几组游戏性的练习，例如：在知识抢答中，让一组学生做参赛队员，其余一组学生作观察员，当参赛队员答错时可以由观众来抢答，答对者给予奖励。这种活动培养了学生不服输的精神，无形中促进了学生学习中的竞争，使他们体验到克服困难的快乐增强了学习的主动性。 四、在学习中学会合作，在合作中学会交往 会合作是现代社会中人们必须具有的能力，数学教学中应努力加以培养。使学生在学习中学会合作，在合作中学会交往。 例如在讲认识“人民币”一节课时，我安排了这样一个问题：一组为单位把学具人民币分类。在小组合作中同学们争论不休，课堂气氛达到了高峰，通过讨论、争辩，同学们归纳出以下几种方法：1、按纸币和硬币分;2、按人民币的单位分（元、角、分）；3、在前两分类的基础上再按面值大小分。还有的同学分类更细。就这样一个小小的问题，教师为学生铺路搭桥，学生就可以在知识的海洋中畅游，使学生认识到要想在学习中有所收获，各成员必须做到相互激励，彼此启发，注重交流，在活动中学会合作。 五、在实践活动中体验到成功的喜悦 实践是认识的源泉，又是检验认识正确与否的唯一标准。要提高学生应用所学知识和方法解决简单实际问题的能力，必须注重与实践活动相结合，在实践活动中培养学生应用数学的意识及能力，从而激发学生爱数学、学