语文教学和班级管理的有机结合.doc

语文教学与班级管理的有机结合 讲这个专题有两个原因： 1、语文教师在初中做班主任的比例很大，机会很多，是学校班主任队伍中的骨干。 2、语文教师的职责和班主任的职责有较多的重叠部分，可以合二为一。 班主任的基本任务是按照德、智、体全面发展的要求，开展班级工作，推进素质教育，促进学生身心全面健康地成长，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。 而语文学科的特点兼有工具性和人文性，文以载道。 语文教师在培养学生听、说、读、写的能力的过程中，必然要渗透人文思想的教育，它不仅是授业、解惑，更是传道；阅读、写作的过程即是理解人间真情的过程，感受正义真理的过程，是帮助学生树立正确的人生观和价值观的过程。从这个角度来说，语文教师承担的育人的职责更多些，也更方便些。也正因为如此，语文教师才更应该时时提醒自己，记住我们责任和使命!以我个人的经验，我认为语文教师做班主任是一件很沾光的事。因为我们常常可以一举两得，事半功倍。 今天给大家聊一聊怎样把语文教学和班级管理的工作结合起来，把二者合二为一，以求工作的轻松高效。 一、把语文课扩展成班会课 语文课时进行语文教学的。班会课是进行品德培养、品质塑造的。 叶圣陶有一句教育名言“课文无非是个例子”。不少的教师唯课本论，课堂教学极其局促拘谨，只讲教材中的课文。因为教材是体现教学大纲（或新课程标准）精神的“官方”载体，所选编的课文是专家经过认真筛选的。而现行的教师评价体系决定了教师对语文课本教学内容的高度重视。你考什么我就教什么，这种现象是可以理解的。但是，如果我们为学生的发展考虑得长远一点，如果我们不那么功利，我们就会想尽办法将课堂延伸，将教材扩展，对自己的课堂教学进行个性化的策划，让它的内容更丰富、引发的思考更深刻、对学生的影响更长远。这样，在不露声色中就进行德育渗透，在阅读和写作教学中进行优秀品质的塑造和良好品德的培养。这样，你的语文课就扩展成班会课了。（案例略） 这样的课，是语文课更是班会课。如果经常上的话，塑造孩子美丽的灵魂、树立高远的目标、教导学生正确地做人、树立良好的班风，不是就在不知不觉中么？ 二、发挥语文教师的优势，让班主任变得智慧可亲 曾经有人总结，说语文老师的标准是“五个一”——一笔好字，一手好文章，一口伶牙俐齿，一肚子的名篇佳作，一颗爱心。 如果让我理解，最后一个“一”，一颗爱心是我们做好教师的基础，是检验我们师德是否合格的标准。而前四个“一”则是我们必备的业务素质，是检验我们业务是否过更的标准，相对于其他学科的教师，能说会写，情感丰富细腻，这就是我们的优势。如果你具备，就应该好好地利用，用在班主任的工作中，会让硬邦邦的管理变得温润，冰冷冰的训斥变得温馨，空洞洞的说教变得生动。 、书面语的攻心作用 谈过恋爱的人都应该有经验：书面语的作用要远远大于口语。同样一句“我爱你。”当面说出来，就没有悄悄写张纸条塞过去让姑娘心动；电话里通话就没有发个短信留下来更让人回味。这就是书面语的攻心作用。 你给学生写过信么？ 你给家长写过信么？ 你在学生的作业上有过留言么？ 如果没有，请立刻行动！ 语文老师提笔成文，不是什么难事。但是，会让你的班级管理轻松许多，让师生感情陡然上升。 我的案例（略） 日记批改，可以是一个“阅”字一个日期，但这是冷硬的。 稍稍费点心，留下两行字，就有可能触动孩子柔软的心，和学生心灵交融，让你的爱心看得见摸得着，对学生就是一种激励、一种鼓舞。有人把这当成语文老师的繁琐与劳累，有人把这当成是语文老师的特权和幸福。 2、讲故事、做游戏，让你的教育生动有效 初中孩子单纯幼稚，可塑性强，但德育教育一定要寻求孩子们乐于接受的形式，要形象、生动、灵活。做班主任需要智慧，就是要不断创设生动、灵活的教育形式，不能只是空洞的政治说教，苦口婆心；或者是生硬的高压政策，难以走进学生的心里。 讲个故事来品味哲理、做个游戏来提炼收获、做个试验来反思自己……语文老师特别有条件来策划这些智慧型的活动，让学生在轻松幽默中恍然大悟，逐步变得懂事、自律、向上、向善。 提醒大家的是，如果你即是语文老师又是班主任，那么，平时的留心收集、积累就很重要。要敏感，别人的闲话趣闻、网上资料、书刊杂志、电视访谈……到处有我们可利用的教育资源。做个有心人是成为优秀教师的条件之一——我以为。 三、在班级管理、班级活动中提升语文能力 语文是与生活结合最紧密的学科。 班主任可以在策划、组织班级活动的过程中，充分利用机会，锻炼、提高语文能力。把班级工作作为作文的素材，让学生去运用语言、组织文字，从而提高语文能力。 比如：写出班会策划方案 写家长会的主持词 撰写班级警示标语（我班教室缺点儿啥） 为小组起名（求索组 扬帆组 博涵组） 四、做人与作文 作文教学是初中语文教学中的重要内容，中考