语文3(上)教材解读.doc

对沪教版三年级教材的解读 上海二期课改二年级第二学期的语文教材仍然贯彻了“为学生的终身学习打好基础”的编写原则；坚持了“在自主、开放、阅读中识字”的编写理念；加重“识写分流”向“识写合流”的过渡体现中后者的力度，便于更好地和三年级接轨；倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新教学方式。现简单地从以下三个方面说说自己对全册教材的分析和理解： 一、结构特点。 1、在整体上，以单元组合的形式，体现主题式模块教学方式。 本教材共八个单元，分别以“童年趣事——展开想象”“爱国感恩——传统美德”“关爱他人——做人基本”“真诚美——做人准则”“树立信心——勇敢精神”“益智故事——善于思考”“自然奇观——热爱生活”“传统佳节——民族习俗”为单元主题教学模块。每个主题单元的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方??和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。每个单元模块的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 在整个的学习过程中，体现了本学期重点要养成学习的好习惯，即：敢于提问、认真摘抄、大胆想象、天天读书。 最后附了三个字词汇总表。识字表是全册要求认识的字，共有464个，还有7个新部首。写字表是全册要求会写的字，有269个（其中包含“语文快乐宫”里要求会写的共22个字）。词语表是全册要求积累的词语，共329个。 2、在单元里，以学练结合的形式，构成一个学习过程的完整循环体系。 每个单元都包含了五～六篇阅读课文、其中一篇自主阅读课文、一首古诗、一个语文快乐宫、一个听说活动，均围绕一个单元主题选材，进行合理的安排。课文中多音字的注音用方括号标出。需要指出的是，文中生字的注音均不是本音，而是根据句意或文意有所改变的读音。课文内容丰富，语言生动，体裁多样，其中包含童话、寓言、诗歌、散文、故事、说明文以及古诗等，应有尽有，有较强的可读性和趣味性，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，对学生有较强的吸引力。 如，第一单元的训练重点是展开想象，由五篇阅读课文《1太阳的话》《2享受森林》《3小黑鱼》《4沙滩上的童话》《5我的房间》、一篇自读课文《*6马鸣加的新书包》、一首古诗《竹里馆》、一个听说活动《我爱我家》、一个《语文快乐宫1》组成。这些内容的组合，向学生勾画了一个美丽的童话世界，拟人化的太阳、绘本图画色彩浓厚的小黑鱼，把学生带入了神秘的童话梦幻里；小女孩心中的那片森林、沙滩上孩子们心中的妈妈公主，无不留下大量的想象空间激发学生去积极大胆地想象“智救公主”情节；变幻莫测的房间和听说活动中温馨朴实的家庭生活告诉我们童话就在身边，王维的“诗中画、画中诗”向学生展开了一幅明镜照在竹林中的弹琴者身上仿佛听到了悠长箫声的画卷，还有快乐宫1里的改编小诗成故事的创编写作，都向学生暗示着生活中处处是童话，到处充满了幻想，只要展开了想象的翅膀，就能飞向童话般的语文乐园。同时预示着“童话在每个人的心中”的一种人生态度。 语文快乐宫是综合性的练习，仅仅映照了前面课文的学习要点和本单元的训练重点，包含的内容非常丰富，有辨析拼音、区分形近字、积累词语名言歇后语、掌握短语、写句训练、阅读理解、自主拓展识字（查字典）、书写指导、写段和应用文（留言条、日记）训练、看图写话等等，这些项目体现了滚动复习、不断积累、连贯表达、精准思维、自主识字、认真书写、想象写文的训练目标。听说活动穿插在平时的阅读教学中，在双向互动的口语交流中培养学生的倾听能力和口语交际能力。 围绕一个主题把各项教材内容组合成一个个循环的整体体系，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。这样的安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。 3、每篇课文，以质疑课内逐步延伸到课外探索的形式，体现了“先思后行”的思维训练方式。 每篇课文后面都有“读、说、写”方面针对性基础知识的练习，还配有课文的朗读录音带，从不同的感官上重复刺激，使学生各个方面都能得到锻炼和提高。识字、写字分开排版，充分体现了“识写合流”向“识写分流”过渡的编写原则。 “读”的要求逐步向指导阅读方法和训练阅读能力方面迈进，本册主要从三个方面进行指导：要求学生在初步阅读课文后，能抓住课文描述的主要内容来理解；在进一步阅读课文时，能抓住一些重要的词语、句子去理解；在精读理解中，逐步掌握一些常用的阅读方法，如，第2、4课用想象法阅读体会，第20课指导学生用比较法进行思考和判断，第35课用新旧联系法理解课文，还可以指导学生按照事情的发展顺序理清课文脉络、按照一定的提示阅读、对人物进行评价、质疑课文并在文中释疑等等方法。 “说”的训练