说课教案求数列通项公式基本方法.doc

说课教案：求数列通项公式的基本方法 汉源一中 王晋蓉 教材分析 1．1教学内容及包含的知识点 本课内容是高三复习第三章数列第五课时：求数列通项公式常见的方法。 包含知识点：6大类基本方法。 1．2教材所处地位、作用和前后联系 本章是在第二章函数之后，数列是特殊的函数，要研究他的性质，也需要先从通项公式入手。这就体现了这一内容的重要性。本节课之前已经讲授了数列的概念、等差数列、等比数列的通项公式以及性质。在此之后有求数列前n项和的基本方法，通项公式是求前n项和必须的基础。 可见，本课有承前启后的作用。 1．3教学大纲要求和考纲要求 都要求要掌握等差数列、等比数列通项公式，前n项和公式以及能用公式解决一些简单的应用。这个要求与新课程标准教学大纲和考纲是一致的。 1．4在高考中的显示形式 本章知识在高考中占有很中要的地位，这几年高考题中考查数列知识的题占全卷的8%到10%，大多是一道选择题或一道填空题，和一道计算题。在高考题中，并不是直接给出这两种数列的通项公式，而是以这两种数列的通项公式为基本思想，根据递推公式推导、变形求出所要数列的通项公式。 1．5教学对象和实教者分析 我所教的班级是理科平行班，大部分学生的基础比较差，对知识的遗忘速度也比较快，学习中的动手动脑习惯没有养成，自信心不足，恐惧难题。对于年轻的我，性格开朗，幽默，善于调动学生的积极性，善于用语言刺激学生。个子不高，这对我的板书设计有一定的影响。 1．6教学目标及确定依据 教学目标 知识目标：掌握已知前n项和求通项以及构造数列中的第一种公式，学会应用。 情感目标：提高兴趣和自信，高考题也没想象中那么难。 能力目标：认识事物之间相互联系、互相转化的辩证法思想，培养学生转化知识的能力。 确定依据： 除了中华人民共和国教育部制定的《全日制普通高级中学数学教学大纲》《基础教育课程改革纲要(试行)》，《高考考试说明》以外，还有就是我们学生的实际情况。 我的学生是数学理科平行班，学生的基本素质和能力相对实验班要弱些，因此在设定教学目标中知识目标这里，降低了他们??要求，在一节课时间内只要求前两种方法。 1．7教学重点、难点、关键 （1）、重点：已知前n项和求数列的通项式。 确定依据：高考的形式，他是近几年考察的重点和热点。 （2）、难点：公式的应用，对新构成的数列的认识。 确定依据：学生的特点，因为我刚才硕果我们的学生是平行班的学生，他们的知识水平和理解力相对低。 （3） 关键：对公式中变量的确定。 确定依据：对于学生的观察力和分析理解能力的培养训练，让他们的认知水平有所提高。 2． 教法 2．1 发现法：本节课为了培养学生探究性思维目标，在教学过程中，使老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己练习一些比较简单的数列，给出前n项就能观察找到规律，得出结果。 讲练结合法：要把课堂还给学生，那就要他能积极的参与到教学中，让他实际动手做，动脑想。老师讲，学生练，发挥学生的主动性。 2．2 教具：黑板等传统教具（说明不用多媒体的原因：学生的基础差，是使用多媒体的讲课速度较快，学生跟不上。） 学法 发现法：丰富学生的数学活动，学生经过练习、观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，形成完整的知识体系，去解决问题。 讲练结合法：参与到教学中，思维紧跟老师走，遇到问题马上解决。 一句话： 还课堂以生命力，还学生以活力。 确定依据： (1) 美国教育学家波利亚的教与学三原则：主动学习原则，最佳动机原则，阶段渐进性原则。 (2) 事物之间相互联系，相互转化的辩证法思想。 （3）学生实际情况 。 4、教学程序 教学环节教学过程设计意图创 设 情 景 (七 分 钟 )唤 醒 旧 知（两分钟）一道高考题引入：若数列的前项和为Sn，，求的通项公式 请同学们观察思考这道题，我们该怎样入下手，解决该？ （关键是） 回顾我们学过的通项，能否解决这个问题？ （等差，等比）。提问一：诱发动机，乐于参与。 提问二：唤醒学生的记忆：两个通项式。 根据认识发展理论，学生认知结构的发展是在其认识的过程中伴随同化和顺应的认知结构不断再建构的过程，达到以旧悟新的目的。(1)(2)两问的解决为后继知识作好了铺垫。提 出 问 题（五分钟）既然我们现有的知识不能解决这个问题，那我们就寻找新的方法。 出示公式：（1） 教师分析这个公式的推导：根据一般数列前n项和和前n-1项和的表示方法，让学生动手，尝试推导这个公式。 再让学生根据公式求解出有关项之间的关系。可能很多人会忽略n=1时候，这此，老师要多加强调。一分为二，合二为一。当学生写成与这两项之间的关系的时候，他们遇到困难