读“零距离美国课堂”有感.doc

读《零距离美国课堂》有感 管窑镇中心小学管拥古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，更有“十年寒窗无人间，一举成名天下知”，尤其倡导“学而优则仕”的个人发展道路。通过对这本书的审读与剖析，本人感受颇深受益匪浅。下面就自己读书的点滴心得感悟略表一二： 一、教育功能的突出性。从书中我看到了在中国教育故事中，教育对个人而言，经济功能和政治功能最为突出。在这个意义上说，教育对于个人来说是工具，同时人也成为教育的工具。这种培养人的模式可能也是我们中国教育的诟病之一。同时，正如易中天所说，中国文化思想的内核是群体意识，而要求“大家一样人人有份”则几乎是中国人的“集体文化无意识”。在这种文化氛围中标新立异与众不同，乃是做人的大忌。就整个东亚一儒家文化为主体 的国民教育中，培养有创造力的个人都是东亚各国教??制度面临的难题。此外，也许更重要的是中国百年教育现代化历程中，恰恰是人的现代化问题一直悬而未决。现代化社会是一个理性化社会，理性是现代人精神的最重要的特征，恰恰也是我们教育中所忽视的。例如中华民族不想德国人那么爱思辨，对理论追根究底，接受或抛弃一种理论，都要想通了才行。中国在近代思潮不断、争论不休，但其间的流变更替，从没有出现交锋之后的克服或扬弃，而是因为时过境迁，注意力和兴趣的转移。 通过学习，我深深的感觉到了自己肩上责任之重大，作为小学教育工作者，既要吸取和发扬前人的优点长处，又要克服种种弊端和不足。 二、社交功能的示弱性。通过阅读，我了解到了在美国，培养学生的社交能力是美国k-12年级所有大纲都包含的内容，也就是说社交能力的培养融合贯穿所有年级、所有学科的课堂教学活动中，对教师能力的评估、考核、听课的内容之一就是在课堂教学中是否体现了对培养社交能力的重视，是否给学生提供了锻炼社交能力的机会。 “听从指挥命令”这是美国几乎所有学校所有年级的班级纪律上的第一条。例如如何做：1.目视对方。2.说“ok”。3.现在就行动。 “接受批评”、“表达不同意见”、“提出请求”、 “提出批评”、“拒绝”、“道歉”和 “赞扬”都有一套完整而不定型的模式，也就是我国的“因材施教”。 通过探究，我深深的感觉到了我们中国的教育最重于形式，而没有把能力的培养付诸于实践，更谈不上社交能力的培养。教师们也不怎么懂得放手，教师们始终认为孔孟之说是真理是硬道理，把追求学生的考试成绩放在首位，而忽视了学生各种能力的培养，更谈不上思想的陶冶，这就印证了“高分低能”之说。为此，我将在自己的工作岗位上发奋努力，精钻业务，把学生能力的培养落到实处。 三、个性 精英 天才本质功能的误差。众所周知，美国拥有世界上最完备的高等教育系统，有三千多所大学，尤其是包括著名 的常春藤大学在内的一些名牌大学更是驰名于世，是培养美国政界要人、企业精英的摇篮，也是世界各地顶尖学子趋之若鹜的象牙塔。这些名牌大学录取学生的条件分厂严格，入学竞争非常激烈，常常有许多有益的学生不能如愿进入名牌大学学习。美国名牌大学重视什么样的学生呢？答案是：高智商、学习刻苦、具有高创造力和领导才能的学生。一句话，天才学生！因为这些名牌大学的目标就是培养未来顶级的领袖人才、未来社会的精英。 在许多人眼里，美国公立学校的教学要求低、教学质量差，尤其是数学和科学，与中国学生扎实的基础不可同日而语。这些在某种程度上还是事实。但是，这些丝毫没有影响美国拥有世界一流的大学、一流的实验室、一流的科学家，美国在科技与发展领域始终在世界上处于领先地位，近百年来诞生了许多诺贝尔奖得主。这些现象似乎不符合逻辑，令人不可思议。其实这些现象背后存在着启必然的自然规律。 通过分析与对比，我深深的感觉到了中国教育思想的禁锢是必然存在的。我们追求的是成绩成绩再成绩，结果国人的各种能力的培养在小时候就得到了禁锢。这样就严重制约了我们教育呆滞不前、社会的良性发展。 那么，我们应该如何辩证地学习美国教育经验呢？ 首先，不仅仅只看到优点。这点王文明老师给我们树立了典范，美国教育病理一点也不比我们少，但是美国直面问题核心的勇气值得我们学习。例如，小布什的《不让一个儿童掉队法》公开承认种族的学业成就差异，并试图通过提升学校和教师的职责去填补鸿沟。 其次，尤其要研究美国教育经验和教师诞生的土壤。美国教育是美国国家统一、民族性格培养的途径，同时美国教育背后所承载的是美国独特的文化价值观。 第三，必须坚持科学研究的精神，学习理性的研究态度。从这个意义上讲，“五四运动”留给教育领域的启蒙任务仍然非常艰巨。中美两国的气候条件、物质基础、居住习惯、文化理念等存在较大的差异。对美国的教育方式“依葫芦画样”，显然是行不通的。 总之，通过学习、探究、分析与对比，我想在自己今后的工作岗位上一定要不断地钻研学习，不断地改进教育教学方法，真正做到“因材施