课外阅读方法指教课题申报.doc

PAGE  PAGE 7 总编号 富阳市教育科学规划年度研究课题 申 报 表 课题名称：农村小学学生课外阅读方法的指导 课题负责人： 汪桂燕 完成时间： 2010年12月 成果形式： 论 文 单位及职务、职称：东洲街道东洲第一小学 小教一级 通讯地址及电话： 东洲街道鸡笼山村 课题组其他成员的有关情况姓 名课题内分工工作单位职务或职称参与课题的实施、研究成果的评价。 东洲一小参与课题的实施、研究成果的评价。 东洲一小课题负责人所在单位意见单位盖章： 负责人签名： 2009年3月18日初审单位意见单位盖章： 负责人签名： 2009年 月 日评审单位意见说 明 农村小学学生课外阅读方法的指导 （课题方案） 二00九年三月 一、课题的现实背景 在时代发展、信息爆炸、报纸和杂志铺天盖地的情形下，有些农村地区，还缺少良好的文化氛围。许多农村小学没有正规的图书室和阅览室，或把仅有的图书束之高阁，作为摆设。加上教材没有配套完整的课外阅读材料，许多老师思想上很重视，但行动上往往得不到落实，缺乏对课外阅读内容、方法等有效的指导，学生书包里除了有几本作文选没有别的课外读物。学生课外阅读处于一种半自由状态。特别是农村小学生的课外阅读整体状况不佳，主要表现为： 1、量少。表现为二方面：一方面学生对课外读物的阅读还是有一定兴趣的，但阅读时间少，阅读总量不多，另一方面，学生拥有较为有意义的书籍的量过少，在整个中低段年级中拥有3本以上课外书的学生不足50％，一年有一本自己的课外书也不能保证。 2、面窄。阅读内容，各类书籍比例中，以作文选最多，约占50%以上，故事书类次之，报刊、杂志主要是学校统一订购的《小学生世界》，学生自己订阅几乎为零，可以看出学生获取的信息比较单一且有滞后性。 3、质低。阅读习惯和效果不理想，对一本书随便看看的约占47.2%，一篇文章浏览一下约占20.1%，而真正较为认真仔细地去看的只有11.1%。 造成这一现状的原因主要有： 1、教师没有教给学生良好的阅读方法，学生对课外阅读兴趣不浓厚。 2、小学生认知水平不高，自我控制能力弱，缺乏对包括课外阅读在内的学习行为进行自我关注、自我调节、自我评价的能力。 二、课题研究的意义 课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动，“用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。 我们教师应教给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。 通过本课题的研究，就是充分发挥教师的指导作用，对学生的课外阅读提供方法上的指导，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，让学生爱上阅读。 三、课题研究的理论依据 1、阅读心理学 美国著名学者诺·波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。 2、新课标中关于阅读教学的理论 阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为。因此，课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 3、人的发展理论 英国哲学家怀特海说：“教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。”从人的发展角度看，“智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知识的选择，以及运用知识使我们的直觉经验更