课题研究“小学中年级学生计算能力培养”研究报告.docVIP

“小学中年级学生计算能力的培养”研究报告 根据研究的总体要求，我们全组成员进行了具体的分工，积极开展工作，在搞好常规教学的情况下，不断探索计算课教学模式，努力提高学生的计算能力和水平，在教学中充分运用现代教育信息技术，努力提高计算课教学效益。 根据研究的要求，本组实验教师主要完成了以下主要工作： 第一、更新了教育理念，努力学习教育学、心理学和有关的计算能力培养方面的教学策略等，然后对本学科的教学进行深刻反思。 第二、对教学现状的情况进行了精密细致的研究与分析工作。 第三、运用新教育理念和现代教育技术重新设计教学模式。 第四、总结经验，精心撰写论文和研究报告。实验教师在研究的过程中，能积极参与、大胆探索，提出自己的独到见解。并能努力学习新的教育教学理念，在教学实践中总结经验，增强科研意识、积极探求新??、展现个性化的现代教学理念。 现将我们通过研究所取得的一些成绩进行汇报： 一、紧密协作，加强学习，提高素质。 课题组成员依据总课题方案及计划，分工合作。首先每位教师自己对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后各位老师将好的理论和经验进行介绍，在教研组会上进行集中学习，相互讨论，并对相关资料进行整理，诸如： 《新课程理念下课堂教学“互动—探究”模式的构建》 《新课程中教师行为的变化》 《运用建构主义理论创设教学情境》 《转变教育观念和教学方式的实践与探究》 《培养创造性思维 引导研究性学习》等等； 通过学习，课题组成员的思想认识和理论水平有了相当大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。 二、调查研究，分析现状，明确目标 课堂是主阵地，提高学生的计算能力，首先应该反思我们计算课的教学过程。 ㈠教师没有充分认识到情境创设在计算教学中的重要作用，计算教学中情境资源有待进一步开发。 ⒈片面认为，情境创设在计算教学中可有可无。 ⒉数学情境的创设脱离学生现实生活，与学生的认知发展水平和知识经验相脱离。 ⒊数学情境的创设远离知识内容，有些情境中的无关因素大大干扰了课堂的进程，导致课堂效率低下。 ⒋数学情境的创设游离思维本质，情境没有拨动学生的思维琴弦，或者没有什么思维价值，那么它是否浑浊了数学课的本质。 ⒌数学情境的创设分离了童趣童味。 ㈡算法多样化和算法的优化之间的关系没有处理清楚，错误认为： ⒈算法越多越好。 ⒉学生只需要掌握其中的任意一种方法。 ⒊优化算法影响学生个性的发展。 ㈢练习设计没有真正切合学生实际。 ⒈练习设计停留在使用课本练习上。 ⒉练习的利用没有与新授有机结合。 通过对上述问题的研究，我们认为： ㈠情境的创设，能激发学生的学习积极性，提高计算课课堂效率。 1、在计算教学中创设一定的情境还是需要的。新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理 2、正确区分情景在计算教学与解决问题中的不同作用。传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，使计算教学与现实生活明显脱节。而课改初期，教师们往往设计了内容丰富的情景吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，导致计算课与解决问题的课分不清楚。 3、情境的创设，目标相同，以简为主。如果用简单的情境能达到我们预期的目标，我们要尽量在效果相同的情况之下，让情境创设更加简洁，把更多的时间放在学生探究和练习之上。 ㈡算法的多样化与算法的优化是辨证统一的。 数学课程标准（实验稿）的课程实施建设中提出要在提高计算教学的同时“加强估算，鼓励算法多样化。”正如所有的事物都有两面性，算法多样化有许多好处，但也存在着一些弊端。教师在肯定所有方法都是“好方法”的同时没有及时的优化，同时在算法多样化和算法优化之间存在着一定的矛盾，要处理好两者之间的矛盾就需要教师正确认识算法多样化和算法优化的关系，并在教学时保证课堂练习的时间和质量。 1.算法多样化是“群体多样化” 算法多样化不是要求每个学生都想出或都掌握两种或多种算法。“一个学生也许只想到了一种算法，许多学生也许就