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课题组内研讨活动及会议记录 第 1 次研讨活动 研讨主题农村小学英语知识链型教学模式的研究时 间2009年1月活动形式上研究课参加人员伍秋芸 王青 徐小英活 动 经 过 伍秋芸老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论教学中知识链型教学情况及效果。研讨的热点、观点与述评 农村小学英语知识链型教学模式是新课程标准实施的必然趋势。从英语的特点来看，它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。 从知识链型教学模式的特点来看，具有信息量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。 收 获 与 结 论 知识链型教学模式应体现英语学习的发现、联系、探究教学过程的原则。它强调利用知识链的产生发展对英语知识的深化发展过程给学生以展示，强调对英语知识的探索；强调对英语知识的应用；强调对英语知识的迁移。备 注说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制） 课题组内研讨活动及会议记录 第 2 次研讨活动 研讨主题农村小学知识链型教学模式应遵循怎样的原则时 间2008年11月15日活动形式上研究课参加人员伍秋芸活 动 经 过 教后思考总结知识链型教学模式的原则与策略。研讨的热点、观点与述评 知识链型教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨在通过链型的环环相扣，达到英语教学各要素的丰富和谐，使学生正确的英语思维融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现农村小学英语教学的突破与发展。  收 获 与 结 论目的性原则。知识链型教学模式的使用，其目的是为英语教学服务，最终目标是为了培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，不应探求数量，而忽视了每一步的教学质量。备 注说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制） 课题组内研讨活动及会议记录 第 3 次研讨活动 研讨主题农村小学英语知识链型教学模式可采取怎样的策略时 间2009年5月26日活动形式上研究课参加人员伍秋芸活 动 经 过 教后思考总结知识链型教学模式的原则与策略。研讨的热点、观点与述评 知识链型教学模式强有力地冲击了传统的英语教学。 充分利用农村的自身资源优势，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。 收 获 与 结 论 农村小学英语知识链型教学模式应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则、开放性原则。备 注说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制） 课题组内研讨活动及会议记录 第 4次研讨活动 研讨主题总结概括农村小学英语知识链型教学模式的基本原则与基本策略时 间2009年10月1日活动形式研究参加人员伍秋芸活 动 经 过概括出农村小学英语知识链型教学模式的基本原则与基本策略，并起草撰写结题报告。研讨的热点、观点与述评 要树立正确的学习观、教学观、课程观。要不断积累、反思实践经验，并将自己的实践经验通过一定的方法上升到理论并加以推广。不能因为农村小学硬件设施等办学条件有限制，而穿新鞋走老路，我们英语教师要做的是如何结合农村实际，创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 收 获 与 结 论改变教师观念，积极学习新课标知识，掌握新技能，实现职能转变，适应农村小学英语教学的要求；拓宽学生知识面，引导学生自主探究，培养其主动参与的动力与成就感，从“听英语”转变为“想英语”、“说英语”；引导学生自主探究，积极开展小组合作学习。备 注说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。 （此表可复制） 外出学习活动及体会 第 1次外出学习活动 学习活动 主题名称链式归纳法在词汇复习课上的应用（讲座）时 间2008年11月28日组织单位衢州学院参加人员伍秋芸（领雁工程）听取报告和观摩考察的内容 “链式归纳法”指导词汇复习，是一种较省力、节时、有效的方法。 对 本 课 题 的 收 获 与 启 发 用“键式归纳法”复习词汇，从表面上看