谈高中英语选修课程的特点和实施困1.doc

谈高中英语选修课程的特点及实施困难 李小兰（隆德县二中 宁夏 756300） 摘要：本文结合新课程标准，分析了高中英语选修课程的特点以及实施面临的困难，以引起同仁的注意。 关键词 新课程标准 英语选修课程特点 实施困难 《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称新课标）中明确规定：普通高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。但在具体教学实施中，人们都注重必修课的教学研究，对选修课问题并没有引起足够的重视。本文试图结合新课程标准谈谈英语选修课程的特点及实施上面临的困难，以引起同仁的注意。 新课程理念下英语选修课程的特点 按新课标的要求，英语选修课程依据时代性具有如下的特点： 工具性与人文性的统一 新课标中指出：“高中学生学习口语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，??握一门国际通用语种可以为学习外国先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件”。这充分说明英语课程的性质是工具性与人文性的统一。就选修系列来说，共分为三大类十四种，即（1）、语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲辩论。（2）、语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语。（3）、欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。前两类的核心是培养学生的工具性、后一类的核心是培养学生的人文精神。它们的设置很好地体现了工具性与人文性的结合，当然在课程的设置中，二者并不是截然分离的，而是紧密联系在一起的。 设置上的专题性与针对性 新课标明确规定选修课程的开设应遵循多样选择的原则：既要注重基础性，又要关注学生学习的选择性和个性差异。从类别来看，范围广、自由度大；从知识与技能、应运和欣赏来看，它们之间具有相对的独立性与完整性。对系列Ⅰ的6个模块来说，是在必修的5个模块的基础上按顺序开设的，而系列Ⅱ的“语言知识与技能类”和“语言应用类”也是按传统的英语课程设计的，他们可视为必修课程的重要补充。“欣赏类”是新开设的模块，具有全新性和广泛性，体现了新课程对英语实际应用和英语传统文化价值的重视。这些相对独立的专题内容设置并不是截然分开的，而是紧密联系在一起的，因为他们都是共同为提高学生综合英语能力服务的。 英语选修课的设置除了专题以外还有一个重要的特点就是针对性，这主要表现在三个方面：第一，英语选修课程是针对必修课程的，是对必修课程的重要补充。我们知道高中英语必修课程任务繁重，课时少，为了对英语特长生扩展知识面，强化英语技能，就需要从选修课中弥补必修课程所存在的一些不足。第二，选修课程是针对英语的实际应用设置的，如初级旅游英语、初级经贸英语、文秘英语等。在改革开放，搞活经济，繁荣旅游的今天，学点经贸英语、旅游英语是大有益处的。第三，选修课程是针对学生的探究式、研究性学习方式设置的。学生可在教师的指导下举办英语晚会、收听英语广播、观看英文录像、演唱英文歌曲和制作英文网页等活动。学生还可以组织“英语背诵比赛”、“英语演讲大赛”、“英语小品大赛”和“英语电影对白大赛”等一系列内容新颖、形式活泼的活动。这样既能使课外活动更加多姿多彩，又能创造真实的学习环境，同时这些活动还能激发学生的内在动机，提高其学习英语的积极性。更为重要的是，学生不再将学习视为被动、外在的行为方式，而是一种主动、内需式的自主学习活动。通过自觉的、探索性和创造性的学习培养了学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创造能力（王治娴、王翔，2006）。 结构方式的多样性 高中英语选修模块在结构方式上主要有以下三种： （1）、逻辑递进关系。系列Ⅰ的课程（即英语6——英语11）是在必修模块（英语1——英语5）的基础上顺序开设的，这6个模块必须桉照先后顺序进行开设。 （2）、横向并列关系。系列Ⅱ的课程分为三大类十四种。这个系列的课程由学生任意选修，不规定学生选修门类和次序。这些模块的内容相互之间联系不很密切，可以相对独立，从而形成横向并联关系。 （3）、交叉多选关系。根据高中课程计划，学生在学习必修课程的同时或之后，可以自主的选修高中阶段的其他选修课程（系列Ⅱ任意选修）。模块的关系比较复杂，几个课程模块之间既有逻辑递进、又有横向并列关系（以上摘葛文山，2006）。 4、实施上的灵活性 英语选修课程的实施具有很强的灵活性，主要体现在（1）选修课程设置上的独立性；（2）评价的导向性；（3）学校和学生选择的自主性。 目前各国都有加强选修课程的趋势，以适应学生的个性差异，培养学生的创造力，促进学生的个性发展。不论是分权制国家还是集权制国家，在选修课程的设置上都日益强化质量意识，加强质量监控。而新课程标准在吸收国外理论并结合目前