幼儿园课程转型的影响因素.doc

幼儿园课程转型的影响因素 　　幼儿园课程转型的影响因素 　　陈　涛 　　（四川省成都市双流县实验幼儿园） 　　摘 要：根据《幼儿园教育指导纲要》的要求和目前幼儿教育的现状，幼儿园课程已经到了亟需转型阶段，但在课程转型中，会受到很多因素的影响和制约。将课程转型中的影响因素分为外因和内因。内因主要包括：教师准备度、教师信念、教师意愿、专业能力、教师本身人格特质。外因主要包括：课程领导者、家长支持、行政后勤支持、团队动力等。简叙了这些因素的影响度以及怎样克服一些不利因素，使幼儿园课程成功转型。 　　关键词：幼儿园课程转型；影响因素；外因；内因 　　幼儿园的课程一直以来都没有固定的模式，也没有特定的教材。一般来说幼儿园都各自为政，农村和私立幼儿园大多为了迎合家长，不从孩子的发展出发，将幼儿园教育小学化；公立幼儿园大多依据相对权威机构编辑的教材，但使用下来，发现也有很多弊端。如，编撰教材的专家都属于一线城市，教材的内容不符合当地幼儿的认知实际，几本教材不能很好地促进幼儿的全面发展，而且教师为了迎合家长而完成教材内容，就填鸭式地让孩子死记硬背。种种这些，都不符合新的《幼儿园教育指导纲要》的理念及目标要求，也不利于孩子的发展。因此，我们借鉴了一些先进经验，结合我们的本土实际，确立了今后我园的课程模式——主题课程。要从这么多年分科教学的课程转换为主题课程，有太多因素的影响和制约，下面简述这些因素及这些因素对课程转型的影响。 　　课程转型中的影响因素分为外因和内因。内因主要包括：教师准备度、教师信念、教师意愿、专业能力、教师本身人格特质。外因主要包括：课程领导者、家长支持、行政后勤的支持、团队动力等。 　　一、课程转型历程中的影响因素——内在因素 　　1.教师准备度 　　为了充分了解教师在课程转型前的准备情况，我约谈了5位具有代表性的教师，五位受访教师中，其中三位教师表示：现在要转变课程模式，就要更替一些旧的教育观念，接纳一些新的专业知识和前沿信息，但对于部分年龄大的教师会比较困难，而且他们会有较强的抵触情绪，没有事先准备心态就没有意愿与信念，这对于日后课程转型工作将无法推行。他们都认为教师的准备度很重要。 　　幼儿园要抱着一个观念：愿者成长，因为整个幼儿园的一个发展方向，也不可能因为少数老师不配合，我们就把这计划停止。当然多数教师没准备好，我们的课改也无法进行。因此，作为课改的领导者和组织者，要帮助教师做好准备，如，组织老师学习新的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，领会其精髓；积极为教师推荐和购买相关书籍，学习和借鉴国内外的先进经验；请专家到园开设相关讲座；为老师安排一系列有关主题教学的研究与学习，解读教材；积极动员，让老师们以饱满的热情积极投入到课程转型之中，这些都是加强教师的课程转型准备度的有力措施。 　　2.教师信念 　　信念是个人在学习经验及社会化的过程中，对某种事物、对象或命题产生一种信以为真的观点或想法，是认识、情感和意志的融合和统一，这些观点可能为个人所察觉，也可能是隐藏在潜意识中。人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。影响教师教学信念转变的因素有哪些呢？通过观察、研讨，发现环境、教学经验、重要人物、其他咨询信息、个人因素、师资培训及在职进修等都是影响教师教学信念转变的因素。 　　如果教师个人有心去改变，自然会想办法自我成长，他就会有意愿，心理准备就很快。如果他不想改变，即使别人推他一把，也如慢牛一般，相对他的准备度就要很长一段时间。所以，作为管理者，要耐心细致地给教师做好思想工作，让他们充分认识到课改的必要性和紧迫性，还要帮助他们规划职业生涯，干一行、爱一行、精一行，既然走上了幼教岗位，就要做一个优秀的幼儿教师，让幼儿在迈开人生第一步时就要稳稳地。 　　3.教师意愿 　　教师本身是不是有意愿进行课程转型，也是课程转型的重要因素之一，因有意愿参与改变，对于幼儿园针对主题教学所安排的一系列研讨活动都会积极参与，才会积极参加幼儿园为老师安排的研讨活动、进班看别人、参访先进园等，这样就能慢慢熟悉课程转型的相关知识和技能，才会根据幼儿园的计划有意愿和能力进行课程转型。 　　如果园内教师都不愿意进行课程转型，则曲高和寡，只有决策者们孤军奋战，成功的可能性几乎为零。 　　怎样才能让教师有很好的意愿参加课程转型呢？问题的关键在于：园长如何把自己的改革意愿变为团队的意愿，把自己的担当变为团队的担当。在改革的过程中，园长要信任教师，依靠教师，发展教师。要有胸怀——权力下放；要有担当——责任上移。课改就是让教育回归本真，只有科学才能符合人性，只要符合人性就会魅力无穷，心灵就会解放，行动就会自觉与主动。课改不但解放了幼儿，同时也解放了教师。让教师在教育的过程中始终感受到自己生命的成长与幸福。课