运用Phonics提高小学生英语单词的拼读及识记能力的.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 《运用Phonics提高小学生英语单词的拼读和识记能力的 策略研究》课题方案 一．课题的提出 研究的背景 小学生刚开始接触英语时，都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，自信心水平很高。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然且必然阻碍他们对单词的识记。等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来，单词识记效果差，英语成绩很难提高从而就对英语逐渐失去信心。在小学英语教学中，语音教学是词汇教学的基本。一些学生感到在学习英语最大的困难就是见词不会读，听音不会写，单词记不牢，不能准确地拼读、拼写单词，有相当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，导致不少学生从一开始的信心满满到最后的垂头丧气。 2011版《英语课程标准》要求三上认字母，三下拼读单词，在句子中认读，三上字母书写，三下单词书写，五、六年从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容（原初中三级的要求）。对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和建议，强调“根据读音规则和音标拼读单词”。 随着2011版《英语课程标准》的问世，2012年秋季我省三年级英语启用新版PEP英语教材。新教材将语音教学提前到三年级上册开始，将语音教学安排成字母名称音——辅音字母发音——元音字母发音——字母组合发音这样的系统教学。三年级教材各单元A、B部分页数从原先的两页变为三页，A部分第三页改为语音页，三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音。 （二）研究的意义 美国斯坦福大学（Stanford University）曾经以计算机分析字母与音位的对应关系结果发现17008个常用字当中，84%的单词的字母与其读音是完全对应的。在我们现行使用的PEP教材中，大部分单词也是有拼读规律的。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母可以直接读出该词的发音。20世纪90年代以来，自然拼读法得到了世界上越来越广泛的认可。在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学英语课程的必修内容。 在我国，许多教师对Phonics教学法也不陌生，或听说过、或尝试过、或在课堂实践中已然研究出自己的一套Phonics教学法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写和拼读。基于此我提出了这一课题，旨在通过运用PEP教材，在三到六年级的单词教学中渗透Phonics教学，使学生见词能读、听音能写，并进入快速而大量的阅读，掌握英语学习规律，发展听说读写交际能力。 二．课题的界定 Phonics也称英语自然拼读法，指通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。 三．研究的目标和内容 （一)研究目标 1.规范学生的发音，让学生掌握正确的语音语调。 2.培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 3.通过实践研究，帮助学生轻松的掌握基本的语音规则。 4.通过Phonics教学，提高学生的单词认读能力与英语自学能力，帮助学生扫除单词记忆的障碍，减轻英语学习难度，提高教学质量。 5.激发学生的学习热情，使英语学习成为学生的内在需要，从而进一步增进学生对英语的兴趣和学好英语的信心。 （二）研究内容 本课题研究的主要内容包括以下几方面： 1. 通过调查，探究目前学生英语语音学习的主要障碍 2. 如何在字母教学中渗透语音教学 3. 如何在词汇教学中渗透语音教学 4. 句子及简短篇章的朗读训练 四．理论依据 （一）外语课堂教学模式必须坚持多元化的发展方向? 课堂教学的模式改变，就直接影响到音标的教学，如果一味的用老方法教授语音，只会让学生退缩。使用新鲜的，多样的方式方法，让学生更有精神去听去学，去说，这才是语音教学的发展方向。? （二）遵循儿童身心发展规律是语音教学成功的前提 无论是教还是学，都不能离开学生的身心发展规律。认知发展心理学认为,儿童在4—7岁已开始从象征思维向运算思维进展,但仍属直觉思维。7岁以后进入具