通过注意力训练提高小学低年级学生数学学习效果.docVIP

PAGE 1 2014年北京市教育科学研究参评论文（首页） 类 别： E 编 号： 题 目：通过注意力训练 提高小学低年级学生的数学学习效果 内容提要: 处于儿童期的孩子注意力保持时间较短，符合他们的身心发展特点，是低年级的学生普遍现象。而注意力时间保持越长，越有利于课堂学习效率的提高，且利于良好的学风培养。本学年尝试着通过各种训练提高低年级学生注意力的保持时间，并通过数学课堂的及时评价，强化训练结果，学生良好的注意保持能力，已经在课堂表现、听讲效果、作业书写、数学语言、正确率中初见成效。 主 题 词：注意力 训练 数学课堂评价 学习效果 作者单位： 昌平区（县）回龙观第二小学校 作者姓名： 王会红 通讯地址： 北京市昌平区回龙观文博路2号 邮 编： 100096 联系电话 单位： 手机： 2014年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 类 别： E 编 号： 题 目：通过注意力训练 提高小学低年级学生的数学学习效果 内容提要: 处于儿童期的孩子注意力保持时间较短，符合他们的身心发展特点，是低年级的学生普遍现象。而注意力时间保持越长，越有利于课堂学习效率的提高，且利于良好的学风培养。本学年尝试着通过各种训练提高低年级学生注意力的保持时间，并通过数学课堂的及时评价，强化训练结果，学生良好的注意保持能力，已经在课堂表现、听讲效果、作业书写、数学语言、正确率中初见成效。 主 题 词：注意力 训练 数学课堂评价 学习效果 题目：通过注意力训练 提高小学低年级学生的数学学习效果 正文： 刚开学，就听到二年级数学老师抱怨，孩子怎么不会听讲呢？（注意力不集中）提醒完这个，那个又动（不善于倾听）。提醒一次过不了五分钟，又开始乱扭（注意保持时间短）。手里玩橡皮、铅笔（注意力不集中），回头说话（行为随意），特别自由散漫。数学老师说话没效力，上一节数学课简直太累了。学生在课上收获太少（效率低），做题错误百出（注意保持时间短导致）。教师多次重复的要求，过一会儿还问（不善于倾听）。作业乱七八糟（握笔能力，书写影响学习态度），丢三落四（行为）等等，效率太低了。 这些问题，实际上不仅仅在二年级有，不仅是数学老师受到困扰，可以说是小学低年级的普遍现象。而根据心理学研究发现，对于这个年龄段的儿童教育，应该以行为训练为主，所以，我尝试通过以下的活动作为行为训练题，用以不断提高低年级孩子注意保持时间。 调整座位格局，减少外界吸引。 人的注意分为有意注意和无意注意。有意注意需要意志的控制，良好的注意品质可以经过长时间训练培养出来。无意注意是每个人都有的，跟年龄大小、学识高低无关，一旦有外界刺激，就会形成。但是有良好注意品质的人会及时转回自己注意的事情上，注意品质差的就常常会被吸引。所以，在小学低年级学生中，一定要给注意品质不好的学生创造合适的课堂学习位置，减少吸引他的外界环境刺激。我们教师通常会把不注意听讲的孩子调到第一桌，其目的也是这样。第一利于教师尽快发现、及时提醒；第二减少他人对他的刺激和吸引。所以，我尝试将本班6个注意保持时间短的孩子座位调到第一桌，或者用围棋一样的格局人为地为他创造一个环境，他的周围都是注意保持能力较强的学生。经过观察，注意品质好的孩子的目光会“越过”这些孩子，不会被他们困扰；而注意保持不好的学生经过座位调整，外界刺激相对减少，听讲状态也有所改变。以前乱哄哄的课堂终于显得有点秩序了。 通过游戏训练，提高注意品质。 （一）、“得心应手”的动作游戏。 低年级孩子手部力量较小，握笔没有力量，造成书写或大或小，比较乱。非常乱的书写会影响学生的心态，也会降低孩子作业正确率。而学生在写字的过程中，只有努力保持注意，才会每个字都写得漂亮。可见，写字与注意保持也有一定的关系。 所以开学伊始，我们通过游戏训练孩子手部肌肉，在训练肌肉的同时训练注意力。以期待训练后学生手部力量提高，运笔灵活，书写漂亮，保持注意时间逐步延长。我们设计了如下表格，让家长在家帮助训练并记录：