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宋娜 浅谈如何翻过小学应用题这座“大山” 学校初 审通过 《浅谈如何翻过小学应用题这座“大山”》 (论文） 姓名：宋娜 学科：数学 职称：三级教师 单位：陕西省咸阳市武功县 普集镇北营中心小学 电话 邮编：712200 浅谈如何翻过小学应用题这座“大山” 陕西省咸阳市武功县普集镇北营中心小学 宋娜 【内容摘要】：在小学数学教学中，应用题教学既是重点，又是难点。应用题教学对培养学生理解数学知识、发展学生思维能力、培养良好的思维品质、运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。因此，改进应用题教学方法、提高应用题教学质量是小学数学教学研究的一个永恒课题。而通过一些思维方法教学的迁移、联系实际对于应用题的提高有重大的作用。 【关键词】：审题 数量关系 联系实际 知识迁移 【正文】：在社会的发展中，数学在人们的工作和生活中越来越重要。而在小学数学中，应用题的出现就已经体现了身边各种各样的实际问题和周围环境中常见的数量关系, 解答应用题的过程中,学生把所学的数学知识同生活实际联系起来,使学生既了解了数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力,还可以发展学生的逻辑思维能力,训练学生思维的灵活性、创造性,培养学生良好的道德品质等 但学生一提到做应用题便无从下手。教师也常发出感慨，无论讲多少遍，学生也是知其然，不知其所以然。面对应用题教学任务，有些教师总是一类一类地讲，学生反反复复地练。这种教学方法，没用突出能力的培养。结果学生疲于题海战术，靠死记硬背，解题能力得不到提高。 数学教师不仅要让学生学到知识，更要启迪学生思维，交给学生一把思维的金钥匙。因此，在数学教学中一定要注重学生数学思维能 力的培养。而已正确的数学思维为理论给以适当的教学方法更能事半功倍。下面我结合自己的教学实际，谈一谈如何对学生来翻过应用题这座“大山”。 一、重视培养学生学会审题 审题是基础，应用题教学必须在审题上狠下功夫。审题就是理解题意，在教学中，我要求学生在解答应用题前，至少用心地将题目读三遍，然后从题目中的关键词、句入手，理解每句话的意思，弄清题目中的已知条件和所求问题。如：五（一）班有男生20人，女生是男生的80%，五年级有学生多少人？“80%”表示什么意思？食堂每天烧煤0.5吨，一星期共烧煤多少吨？题里包含了什么隐藏条件？一张桌子80元，是一条凳子的160%，一套课桌多少钱？“一套”是什么意思？一幅圆形画框用了1.8米木条，这幅画的直径、面积分别是多少？“1.8米”表示这个画框的什么？……用这样提问的方式来帮助学生理解题意，既促进了学生思维的发展，又有利于学生又快又准确地解决问题。读题必须认真,仔细。通过读题来理解题意,掌握题中讲的是一件什么事、经过怎样、结果如何。通过读题弄清题中给了哪些条件、要求的问题是什么。实践证明,学生不会做,往往缘于不理解题意。一旦理解题意,其数量关系也将明了。因此,从这个角度上讲,理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考。 二、重视培养学生分析数量关系的能力 分析数量关系是解应用题过程中非常重要的一步。传统的应用题教学只注重教给学生记类型、套公式，这种教法割断了应用题之间的联系，不利于提高学生解答应用题的能力。分析数量关系就是分析题 中已知条件和已知条件之间、已知条件和问题之间的数量关系，再根据四则运算的意义确定正确的算法。学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的应用题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析问题、解决问题的能力。 解答应用题的关键是分析题目中的数量关系。数量关系是指应用题中已知数量和未知数量之间的关系，只有搞清数量关系，才能根据四则运算的意义恰当地选择解法，把数学问题转化为数学式子，通过计算进行解答。数量关系的分析方法一般有两种，一种从条件入手,通称综合法。如：“草地上有34只公鸡，比母鸡少25只，母鸡有多少只？”应指导学生分析哪个是较大数？（母鸡），哪个是较小数？（公鸡），哪个是相差数？（25只），要求什么数？（较大数），用什么方法？（用加法），用文字叙述列出关系式为：公鸡的只数（较小数）+25只（相差数）＝母鸡的只数（较大数）。另一种是从问话入手,通称分析法。从条件入手比较容易掌握,但其缺点是学生往往看到前面相邻的两个已知条件就进行计算,而忽略后面的已知条件,