长寨学校基本教育课程改革样板校创建的方案.doc

长寨学校基础教育课程改革样板校创建方案 为认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的改革目标、任务和要求，根据县教育局有关文件精神，现结合我校的实际情况，特制定本方案。 一、指导思想 我校新课改坚持以“三个代表”重要思想为指导，构建充满活力的 课程体系。努力实现学生学习方式和教师教育方式的转变，发展学生的创新意识和实践能力，培养学生终身学习的愿望和主动博取的意识，促进学生全面而又个性的发展；提升学校的文化品位，提高教育教学质量，使学校尽快走上以内涵发展为主的可持续发展的道路。本次改革的意义在于帮助教师深刻理解新课程变革过程的实质，更新教学观念，改革教学方法，探索课堂教学的规律，走出教学改革的误区，构建课堂教学新的评价标准，提高教师的理论与实践水平，??进教师的专业发展，从实质上把握课程，树立以人为本的观念，积极推进课堂教学改革，走出改革的误区，构建课堂新体系，让课堂换发出生命的活力。 二、课程改革组织机构 （1）确立课改领导小组 组 长：杨德成 副组长：杨胜云 兰元成 成 员：谭祥艺 黄昊平 杨媛媛 李桔泳 胡 艳 陶琳琳 三、主要目标和任务 1、实现课程功能的转变。 当前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应社会、科技、经济发展所 必备的素质。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、优化课程结构，促进教学方式改革。 重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联 系与综合，加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。改变教学过程过于注重知识传授的倾向，以培养创新精神和实践能力为重点，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。从而以新的教育观念，教学方式组织教学。 3、以学生为主体，促进学生转变学习方式。 倡导通过改变学习内容的呈现 方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时倡导学习过程转 变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。改变课 程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生获取知识、分析问题、解决问题、交流合作的能力。 四、工作措施 1、转变课程的功能。 我校本次课程改革首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变，研究如何从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，如何打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。 2、实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变我校过去课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，并尝试设置综合课程，以确保新时期学生发展的需求，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。 3、加强课程内容与生活和时代的联系。 改变我校过去课程内容“繁、 难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。 4、改善学生的学习方式。 转变学习方式，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 尝试建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，要建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主， 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展和教师成长记录。 五、课改步骤 （一）准备阶段（2012年2月——4