阜康市第3小学数学教学卷面分析.doc

阜康市第三小学2010-2011学年下学期 数学教学质量分析 一、对试卷的质量分析 本次考试从命题上看，命题立足课本、关注知识形成的过程、重视方法、体现应用、难度相宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。涉及到的题型有填空、判定、选择、计算、动手操作（作图）、解决实际问题等形式，把数与代数、空间与几何、解决问题的知识板块统整在一起，体现了“数学源于生活、用于生活”的理念； 二、本学年上下学期的成绩对比 从考试的成绩来看，基本反映了我校学生目前的实际水平，成绩比较真实。这是本学年上下学期数学成绩对比表： 年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级平均分上学期下学期上学期下学期上学期下学期上学期下学期上学期下学期上学期下学期93.7286.0691.60687.384.0376.1180.6167.1381.260.9283.8165.35下降率8.17%5.02%9.43%16.72%29.98%22.03%二、从答卷情况看教与学存在的主要问题: 考试是一种重要的评价手段，在今后相当的一段时间里，考试还将继续成为一种教育制度存在下去，既然考试无法挣脱，那么我们不妨换一个角度思考，借助考试的正面导向功能，以“考”思“教”。 （一）基础知识部分。 学生基础知识掌握不是很扎实。基本技能没能得到充分的发展。例如： 1、填空、判断题，每个年级的试卷都有一定比例的填空、判断题，从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况，从答卷情况看，一年级掌握较好，其他年级基础知识部分错误率较高，如：二年级第一题填空题的第11小题，求2980和5080的近似数，全年级近50%的学生做错，四年级、五年级的填空、选择、判断题主要错在概念部分，错误率达到60%以上，学生对单位换算，小数的基本性质、分数中量和率的理解掌握的不透。就以上问题分析原因有以下两点，一是学生审题不认真，过去我们分析的原因是老师平时包办代替的太多，为孩子读题造成学生审题不认真，现在看来更重??的是要注重培养学生良好的审题习惯，数学课也要培养孩子好的审题、阅读习惯。二是学生的基础知识掌握的不扎实，概念部分学生学的过死，学生的学习没有建立在理解的基础上，所以不会灵活运用，我们应该更注重知识形成的过程和学习方法的指导。 2、计算掌握的普遍不好，正确率不高；学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视；但从答卷中也可以看出，有很大一部分学生计算能力差，如：四年级的第四题“小小神算手”错误率在40%以上，有些学生甚至一分未得，尤其是脱式计算和简便运算上，通过平时的听课我发现老师们在教学计算课时没有吃透教材，没有真正理解新教材的编排意图，新教材将计算教学穿插于解决问题教学中，将枯燥的计算至于有趣的、贴近学生生活的情境中，而后通过计算来解决问题，目的是让学生不仅要学会计算的方法，更要让学生将计算作为解决问题的一个部分，体现出计算的目的，目前使用的新教材中没有计算法则，也没有归类的解决问题单元，解决问题要用到的数量关系更是没有，面对新教材我们摈弃了一些老的传统的教学方法和学习方法，使得我们现在的计算教学处于瓶颈当中。所以我建议在今后的计算中该讲的计算法则还是要讲，该分析的数量关系还是要给学生分析，不能只是本本主义，要挖掘教材编写的更深层次的内涵，要将新旧教法相结合，使学生的基础知识掌握的更扎实。 （二）空间与图形。学生在空间与图形内容的掌握上不够扎实，实践操作能力、联系生活实际的意识和能力明显欠缺，失分较多。例如： 1、学生的“图形与变换”知识掌握不够理想，位置关系分不清。如二年级第五大题错误率高，80%的学生对“平移”与“旋转”知识的掌握有待于加强。 2、学生动手操作，尤其画图能力相对较差，学生的解答总体不令人满意；图面不够整洁、准确。如三年级的第五题的第（1）小题，让学生在方格纸上画长方形、正方形各一个，并根据自己画的图算出周长和面积，考查学生的综合能力，并且鼓励学生解题方法的多样化，学生能画出图形，但有40%的学生不用尺子画图，10%的学生用钢笔画图，30%的学生将面积单位和周长单位混淆或是算完后不写单位名称。这反映出我们的教学中，操作性练习较少，要注重教具、学具的充分利用，落实过程中缺乏有效指导，尤其缺乏对学生画图方法的指