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近三年全国卷立体几何空间角切入点分析 近三年全国卷立体几何解答题空间角问题切入点分析 肥东锦弘中学 刘正新 近些年，立体几何考试的重点一直都是空间线线、线面、面面平行与垂直的性质和判定、线线角、线面角的计算，理科还考查二面角的计算。意在考查考生的空间想象能力、运算求解能力、推理论证能力。小题考查概念辨析、位置关系探究、三视图与几何体的表面积、体积的简单计算，考查画图、识图、用图的能力；大题目往往以多面体为依托，设计成几个小题，第一小问考查线线、线面、面面的位置关系，后面几问设计成空间角、空间距离、面积、体积等度量关系的计算，其解题思路也都是“作——证——求”，强调作图、证明和计算相结合，难度略高。值得注意的是命题者更倾向于淡化纯向量计算加大对逻辑推理的考查。空间角的求法是立体几何中的重点，也是难点，从近几年的高考试题来看，每年都涉及到空间角的求法。下面笔者对近三年（2012~2014）全国卷中解答题的空间角考题做了一点肤浅的分析，不足之处，请大家指正. 一．二面角问题 二面角的求法可笼统分为向量法和传统法，其中向量法是通过空间向量坐标运算求解的（此法的麻烦之处是：1.如何建立合适的坐标系；2.算出的两个法向量夹角与所求二面角是相等还是互补要结合图形做判断），而传统法在处理时首先观察所求二面角的棱是否可见，不可见时多用面积比法求解，可见时又有：1.定义法、2.三垂线定理法、3.垂面法、4.面积比法、5.异面直线两点距离公式法，五种常见求法. 2014年（新课标Ⅰ卷第19题） 如图三棱柱ABC?A1B1C1中，侧面BB1C1C 为菱形，AB?B1C. (Ⅰ) 证明：AC?AB1； （Ⅱ）若AC?AB1，?CBB1?60o， AB=BC，求二面角A?A1B1?C1的余弦值. 分析(Ⅰ)略； （Ⅱ）方法1：以三条相交于同一点且相互垂直的三条直线为切入点，由(Ⅰ)知OA、OB、OB1两两垂直且相交于同一点由此联想空间直角坐标系中互相垂直的三条数轴，据此建立空间直角坐标系，利用空间向量解决二面角；【在教学实践中，此法为大多数学生使用，只要坐标系建立，剩下的只是程序问题，但是教师在讲课时要引导学生处理好两个法向量夹角与二面角之间的关系】 方法2：由平行线性质：同旁内角互补类比出平行平面的类似性质，以二面角A?A1B1?C1与二面角B1-AB-C互补为切入点进一步展开解题，又?ABC??ABB所以当作CD?AB1，O 1 与点D时，B1D?AB,即得?CDB1为二面角B1-AB-C的平面角；【此法是典型的类比思想与化归转化思想的综合应用，先有联想，再将较难问题转化为易上手的问题，课堂教学时，关键是如何要让学生产生类比联想，也就是此法切入点的导入语】 方法3：以?AA1B1??A1B1C1为切入点,直接作二面角A?A1B1?C1的平面角，如图，作 AE?A1B1与点E，C1G?A1B1与点G，再过点E作EF//C1G,则?AEF即为二面角 【此法思路过于生硬，是定义法生搬硬套的典范，图形作好后，留A?A1B1?C1的平面角； 给计算的工作量较大，教学中不提倡学生使用】 ADO B1 B O B1 F A1 A G A1 C1C1 （方法2） （方法3） 方法4：利用方法3图，以异面直线上两点距离公式为切入点，构造公垂线段，异面直线AE与GC1所成角的补角?即为二面角A?A设AB=m,进一步表示出AE、1B1?C1的平面角，EG、GC1、AC1再利用异面直线上两点距离公式，求出cos?；【此法本质上与方法3并无多大差异，只是异面直线上两点距离公式的使用在形式上简化了计算，但是异面直线上两点距离公式安徽现版本的必修教材并没有介绍，所以仅建议在基础较好的班级尝试】 1 B B1 1 1 A A1 (方法5) （方法6） 2 方法5：以三垂线定理的图形构造为切入点，过点C1作面ABB再作1A1的垂线垂足为点M，C1N?A1B1与点N，则?C1NM即为所求二面角平面角的补角，再作CH?面ABB1A1垂足为H，则由C1C//面ABB1A1,可得C1M?CH，而CH可在三棱锥A?CBB1中通过等体