青岛版二年级下册数学第9单元教案.docVIP

单 元 教 学 计 划 （第 9 单元） 单 元 教 材 分 析  单元学习之前，学生已经学习了简单的统计表和条形统计图的知识，有了初步的收集、整理、分析数据的经验。在此基础上，学习运用分段统计的方法对数据进行整理，为进一步学习统计知识奠定基础。  教 学 目 标 设 定  初步学会简单的分段整理数据的方法，并能对统计的结果进行简单的分析。经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在现实生活中的价值。通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，学生激发学习的兴趣；在与同伴的合作、交流过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。  教 学 重 点 难 点  教学重点： 让学生学会对数据进行恰当的分段并按分段进行整理。 教学难点：在与同伴的合作、交流过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。 教 学 整 体 构 思 与 建 议 　 本单元主要学习用“分段统计”的方法对数据进行整理。为此，教学时要做到： 1、边开展活动边收集数据是本节课学习的前提。本单元的最大特点就是他的活动性，学生只有在活动中收集到了一些原始数据，才有可能再对这些数据进行分段整理。所以，建议本单元的第一课时（或者在课前专门布置），举行相关的体育活动，当然也未必局限于课本中的活动内容，也可根据本校实际开展其他的锻炼活动。但要注意，活动不是数学课的目的，目的是要把活动中的原始数据记录下来，收集出来。 2、由乱到治是让学生务必体会到的。统计的功能是什么，那就是面对杂乱、无序的数据，如何使他们变得清晰、有序。所以本单元的学习一定要让学生经历整理数据的三个阶段。 （l）面对杂乱、无序、众多的数据不知道怎么办，说不出规律阶段。（整理前阶段） （2）通过分段统计，使数据脱离原始的低级状态，变得有序、规则、简捷。（整理阶段） （3）面对统计后的数据会有所发现。统计不是目的，目的是发现规律。所以教学中要训练学生发现规律的能力。（分析与决策阶段） 教 学 资 源 与 开 发 媒体资源：课件 生活资源：利用生活中的数学问题，来培养他们应用数学的意识。 课 时 安 排 本单元共4课时 补 教 补 学 措 施 课 时 备 课 课题: _统计____课型:__新授__总课时: _______授课日期: 一、导学目标： 1、结合真实的情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单问题的统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的。 2、在统计的活动中，重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力，以及创新思维能力，形成初步的分析、实践能力。 3、创设有趣的生活情境，激发学生学习兴趣，通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识，体验与同伴合作的欢乐。 二、学习重、难点： 教学重点：经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。 教学难点：激发学生学习兴趣，通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识，体验与同伴合作的欢乐。 三、课前准备：课件 四、导学过程 导学环节设计 二次备课一、创设情景，进入新知学习。 1、师生谈话：二年级一班学生们正在老师的带领下进行各种体育运动。其中有跳远的、50米赛跑的、做仰卧起坐的、扔球的。 教师小结：希望同学们都能积极参加体育锻炼，这节课我们就帮二年级一班的同学统计一下，他们班锻炼的情况如何，好吗？板书：我锻炼我健康——统计 二、运用情境,探究新知。 2、看完之后，请同学们说说你能提出什么问题？学生可能会说：“体育课上同学们都在做什么运动？有多少人上体育课？立定跳远的有多少人？做仰卧起坐的有多少人？50米跑的有多少人？扔球的有多少人？ 3、如果学生没有回答出教师要求的问题，那么教师可以适当引导学生思考：同学们进行这些体育项目的成绩如何呢？你能针对他们的成绩提出什么问题吗？（这时学生可能就会说：“同学们立定跳远的成绩怎么样呢？50米跑成绩怎么样？这时教师要给予表扬，鼓励。引导学生学会自己提问题） 4、先解决学生提出的第一个问题：跳远成绩怎样？ 将统计的数据出示给学生，并将第一小组立定跳远成绩的统计表发给学生，让学生在小组里进行添表。 第一小组立定跳远成绩表 姓名 成绩（厘米） 5、电脑演示学生汇报的结果： 成绩（厘米） 99及99以下 100—129 130—159 160及160以上 人数 6、根据表格