青岛版小学数学6年级上册备课.docVIP

青岛版小学数学六年级上册备课（一二三单元）?? 2010-09-18 10:18:48|??分类：  HYPERLINK /blog/ \l m=0t=1c=fks_087069085085081065085083080095085087084067081087086074082 \o 数学教案 数学教案 |??标签： |字号大中小?订阅 ? ? 青岛版小学数学 六 年级 11 册数学第 1 单元备课教学内容分数乘法教学目标在解决具体问题的过程中，理解分数乘法的意义；掌握分数乘法的计算方法，能正确地进行计算；会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，理解倒数的意义；掌握求一个数倒数的方法。教学重点一个数和分数相乘的意义和计算方法。教学难点一个数和分数相乘的意义和计算方法。能力培养能力培养目标计算能力分析、比较和推理的能力???评价策略及方法?????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 青岛版小学数学 六 年级 11 册数学第? 1单元信息窗 1 教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元第1页。重点难点分数乘整数的计算方法。课前准备?导学目标1、使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。 2、使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。 ?导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点活动一：谈话引入 ?? 师：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有一位小强同学也想参加。看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多少材料,咱们都来帮帮他，好吗？ 师：仔细看图，你了解到哪些信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？要解决这个问题可以怎样列式? ?? 活动二：教学分数乘整数的意义 ?? 每一种列式各是怎样想的？ 怎么知道求6个 相加的和，也可以用乘法计算？ 明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方法。 活动三：探索分数乘整数的计算方法 让学生尝试独立计算。 谈话：尝试计算 ×6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。 学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。 ? ? 谈话：请同学们认真观察黑板上几种不同的做法，只看结果，判断哪些是对的？哪些是错的？ 明确：第④和第⑤种做法是错误的，因为结合实际情况，所需6根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。 老师针对一些重点问题进行提问： ×6=0.5×6=3（米）怎么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数学思想与方法。） ×6和 + + + + +这两部分相等吗？为什么？ 是怎样得来的？ 在方法③中，为什么分母2不变，单单只把分子1和6相乘呢？ （2）课件演示方法③的计算道理。 （3）再回顾 ×6= =和 ×6= =两种做法，指出错误原因。? ? ? ????????????????? ? ? ? ? ? 随学生发言依次板书算式。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小组内说想法。 算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法： 1.学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。 2.小组内说想法。 3.算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法： ① ×6=0.5×6=3（米） ② ×6= + + + + + = =3（米） ③ ×6= = =3（米） ④ ×6= = （米） ⑤ ×6= = （米） （1）请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数学 ??板书设计?????????? 分数乘整数 ① ×6=0.5×6=3（米） ② ×6= + + + + + = =3（米） ③ ×6= = =3（米） ④ ×6= = （米） ??? ⑤ ×6= = （米）教学反思在教学过程中，教者注意充分挖掘文本资源，留给学生充足的时间和空间，放手让学生运用已有的知识和经验自主探索计算方法，极大程度地发挥了学生的主体性，产生了多种算法，有效地落实“解决问题策略多样化”的理念。“为什么分母2不变，单单只用分子1去乘6”，这是理解的难点，在这里，教者不断地“追问”，看似多用了时间，多费了笔墨，实则提升了学生对问题的认识和理解，也为后面总结计算方法提供了有力的支撑。课的最后，老师