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高一语文限时训练讲评教学设计 蔡朝焜纪念中学 吴雪华 教学目标： 知识和技能目标：通过讲评练习，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。培养学生答题规范和答题技巧的原则。 过程与方法目标：讲练结合，归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。 情感态度与价值观目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。 教学重点与难点： 抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结答题一般规律。 教学课时：一课时 课前准备： 1. 数据统计：准确统计得失分情况。做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、班级最高分、班级最低分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。 3．明确目的： ①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 ③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。 ④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳 教学流程： 一、限时训练检查情况分析： 本次限时训练安排二节课时间完成，共四个限时训练，每个限时训练由四道选择和两道语言运用题组成。选择题分别是：语音题、成语（词语）题、语病题和语意连贯题。总体来看，题量适中，题目难度不大，大部分同学完成得较好。就检查情况反映，选择题中，同学们在词语使用题和语病题做错的比较多，得分较少。而语言运用题中：训练（1）的第6题（用语简明、连贯、得体）；训练（3）的第5题（用词不当的修改），在这些题目中同学的得分相对较少。下面，我们通过一些数据来看看同学们选择题各题得分情况。 选择题： 训练一训练二题号12341234题型语音词语 使用病句 辨析连贯题语音词语 使用病句 辨析连贯题答案DBACBDBD做错 人数818205107211失分率13%30%33%8%16%12%35%2%该题 平均分2.321.91.742.72.22.41.72.9训练三训练四题号12341234题型语音词语 使用词语 使用连贯题语音词语 使用病句 辨析连贯题答案DBBABADA做错 人数972541021233失分率15%12%41%6%16%35%38%5%该题 平均分2.252.41.52.732.21.71.62.8 二、错题回顾及试题分析： 从以上选择题得分情况看来，我们的同学在词语使用和病句题失分较多。那么下面，让我们一起来到我们第一块失分地——词语使用题。 词语使用题： 原题回顾 1、请同学们说说自己在做题过程中是怎么思考的？为什么会选择你答卷上的答案？ 2、老师给出答案并分析原因。 训练（1）： 词语使用题：选择使用不恰当的一项（题目略） 同学较多选的是A首当其冲，正确答案为B休戚相关。选择A的同学范了“望文生义”的错误，首当其冲：比喻最先受到攻击或遭到灾难，并不是第一个冲出去或第一个承担责任。在句子中符合语境。休戚相关：忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切，利害相关。些句语境中并不包括“乐”“福”等意思。用词不当，应用“息息相关”。 训练（3）： 没有语病题，只有词语使用题题。 词语使用题题：选择使用不恰当的一项（题目略） 此题共四个成语：唇齿相依、一挥而就、格格不入、林林总总，都相对比较容易理解。从做题情况来看，选A的同学还是比较多。重点分析A和B项。A项唇齿相依：象嘴唇和牙齿那样互相依靠。比喻关系密切，相互依靠。此句形容道德与法律的关系密切，符合语境。B项错误的原因是 “望文生义”，“一挥而就”不是事情一下子就成功，而是形容才思敏捷，一动笔就写成。对比“一蹴而就”： 踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。此句应用“一蹴而就”。 训练（4）： 词语使用题：选择使用恰当的一项（题目略） 此题同学答案丰富多彩，除了月考考过的“泥沙俱下”理解外，其余都有同学没能正确理解。?B.?不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论，用来形容文章或言辞的?精准得当，无懈可击。此处“望文生义”。C.?不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。对比“不负众望”： 负：辜负；不辜负大家的期望。此句应用不负众望。D.题名：题目?名称，写作、印刷品、讲述或影印作品名称；写上姓名作为标记。?