高3英语学科复习教学反思.doc

PAGE  PAGE 5 高三英语学科复习教学反思 新师大附中高三英语备课组 滕遥 朱国云 杨丽 房丽 张颖 汤强 2012高考已落下帷幕，我们也从迫不及待地想一睹它庐山真面转为静下心来研读每道题，对照自己的高三复习设计，挖掘考点和难点分布，以期指导和改进自己下一届三年或四年的教学。 本次高考中，15道单项选择题里动词占了七道（情态动词一道，时态语态两道，动词短语一道，非谓语动词两道，动词辨析一道），交际用语一道，冠词一道，主语从句一道，状语从句连词一道，形容词副词短语一道，倍数表达句式一道，代词一道，并列句连词一道。这些题非常注重通过语境来考察学生语言能力，这体现了《考试大纲》中“在考察语言基础知识的同时，侧重考查英语语言运用的能力”的理念。完形填空是一篇说明文，讲不同国家人的肢体语言，既考察语境又考察了学生跨文化意识。五篇阅读中一篇信息说明文，一篇动物介绍说明文，一篇记叙文，一篇关于记忆的科普说明文，一篇教孩子抵制压力的生活知识介绍。短文改错是关于童年的回忆，夹叙夹议。书面表达是要参加夏令营的自我推荐信。 这些都体现了中学英语教学大纲对中学英语教学的要求：在中学英语教学阶段，着力培养学生学习语言的能力，利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用，在情景语言交际活动中解决实际问题。 对照这些特点，回顾这一届英语教学，我认为我们英语备课组在高三复课一年做得较好的有以下几点： 复习计划比较细致，符合我校学生实际。 我们从2011年7月4日开始进入复习之前，就制定了详细的复习计划，一轮复习（7月5日—高三一模前2012.1.20）：完成了高考讲练测上必修一至选修八的所有基础知识的过关及考点梳理（包括重点词汇、短语、句式及重点语法项目）；二轮复习（2.15—3.20）：完成了包括讲练测综合复习卷十专题讲解十周报专题卷的内容，给学生重新按高考题型整理了包括单选、完型、阅读、改错，写作的答题技巧，答题策略的指导，帮助学生培养应试能力；三轮复习（3.25—4.26）：完成了周报模拟卷10套+百所名校最新试题卷（8套）的测试，???习及讲解，同时将重点单词的认读重新过了一遍；查漏补缺阶段（5.2—6.1）：看错题+练阅读完型写作+讲解答疑。我们语法和课本知识点两条线，同时进行，交叉练习，我们学生大多基础薄弱，语法漏洞多，适合用这种计划。 二．注重团队合作，提高工作实效。 英语知识点琐碎，我们最大限度地发挥团队精神，分工打印了必修一至选修八的单词、词组，必修一至五以汉译英形式呈现，选修六至八以英译汉形式呈现；分工将每单元的重要知识点总结，相关考点横纵拓展；将每个课时作业中学生单选错题挑出并打印成小卷，早读限时训练。分工合作，将专项复习策略和高考考点制作成课件和学案，为以后的复习积累素材。滕遥老师和汤强老师负责完形填空专题；杨丽老师和张颖老师负责阅读专题；朱国云老师和房丽老师负责写作专题。我们还打印了完形填空高考高频词汇，短文改错专项训练。为了方便学生小练，我们打印了答题卡，为了让学生适应网上阅卷，改进书写，我们打印了书面表达空白卷，并配有经典常用句型。通过合作，我们提高了工作效率，挤出了时间去抓学生。 三．加强四课活动，提高课堂效果。 在高三开学前，我们就制定了学年备课组计划，确定了中心发言人，中心话题，公开课计划，小课题题目，学期末论文题目或方向等。每两周一次教研活动，每周一次备课组活动，集体备课，说课、听课、评课，跟踪学案课，取长补短，提高自己的课堂效果。 四．参与课题研究，提高教研水平。 从高二开始，我们就积极参与市级小课题，汤强（杨丽、房丽）组《新课程下高中英语朗读教学的几点实践》、滕遥（朱国云、张颖）组《高中生英语词汇记忆策略的研究》均获市级二等奖；高三年级时杨丽（汤强、房丽）组《学案教学在高三复习课中的应用》和张颖（滕遥、朱国云）组《利用课堂活动提高高三英语复习课的效率》顺利结题；所参与的自治区教科所的国家级课题《高考成绩与学生学科知识和学科能力的关系研究》也进行了阶段性总结。在《新课程与创新教学活动设计》大赛中，张颖老师获一等奖，滕遥老师和杨丽老师获二等奖，房丽老师获三等奖。汤强老师发表论文两篇，朱国云老师发表论文一篇。 五．大胆整合教材，聚焦必修必选。 我们接受了上一届的忠告，取消了订购选修9课本，在必修一到选修八的复习中，将重点放在了必修一至五，留出足够的时间让学生朗读课文，背诵重点句型，选修六至八重点放在单词短语和重点句型上。 六．关注学生情感，师生交流频繁。 我英语备课组全体教师充分利用早读课，课间，辅导课和课余时间，跟学生进行思想交流，六次模考（三次市模考，两次自治区模考和一次校模考）前后更是和学生进行交流的黄金时期，调整学生心态，稳定学生情绪，查找知识漏洞，